Одноклассники полная версия сайта вход на мою страницу: Sorry, this page can’t be found.

Настроить прежние настройки одноклассниках. Моя страница Одноклассники — советы и секреты. Как восстановить доступ к странице

Настройка ленты в Одноклассниках потребуется для фильтрации оповещений. Как правильно подготовить сайт к последующему комфортному использованию? Необходимо разобраться в настройках.

С какими целями осуществляется настройка?

1. Вы можете определить уведомления, появляющиеся в перечне оповещений.
2. Удается скрыть личную информацию.
3. Предлагается адаптировать сайт под собственные потребности, чтобы не возникло проблем при последующем использовании.

Где находятся настройки? Их расположение зависит от используемого человеком способа доступа к сайту:

• Когда вы заходите через компьютер, настройки можно найти на моей странице. Они находятся с левой стороны, кликните на соответствующий пункт.
• В приложении для смартфонов они расположены в боковом меню.

Учитывайте, что перечень настраиваемых параметров на компьютере и смартфоне отличается. Рекомендуется выполнять манипуляции на ПК, в полной версии предоставляется больше возможностей.

Одноклассники настройка

Как изменить параметры на телефоне? Говорим сразу – в приложении для смартфона предоставляются ограниченные возможности. Не нашли в нем интересующих пунктов? Заходите на полноценную версию сайта.

Как настроить Одноклассники в телефоне? Первоначально потребуется:

1. Войти в приложение.
2. Открыть боковое меню.
3. Нажать на пункт «Настройки»

В первом разделе можно управлять приложением:

• Включить сохранение изображений.
• Запуск анимации, в том числе для подарков.
• Автоматическое открытие ссылок.
• Активировать персонализацию содержимого.
• Настроить оповещение.
• Включить поддержку гарнитуры для прослушивания музыки.
• Активировать автоматическое воспроизведение видео.
• Выбрать обновление и синхронизацию контактов.

Можно перейти в настройки профиля, в списке предлагается:

1. Изменить личные данные.
2. Настроить параметры ВИП.
3. Пункт с уведомлениями.
4. Выбрать язык для программы.
5. Настроить ленту.
6. Публичность.
7. Изучить историю посещений.
8. Включить повышенную защиту с двухфазовой авторизацией.
9. Просмотреть черный список.
10. Управление платежами.

На ПК

В телефоне вы можете выполнить основную настройку. Полный перечень возможностей предоставляется на сайте для ПК. Пунктов много, следует рассказать об основных разделах.

Как настроить страницу?

1. Вам необходимо зайти на сайт.
2. Кликнуть по пункту с настройками.
3. Появится перечень для последующего изучения.

• Основные – в разделе предлагается изменить личные данные.
• Публичность – можно выбрать информацию, доступную для других пользователей при изучении вашей страницы.
• Уведомления – предлагается настроить оповещения, определить перечень сообщений, поступающих пользователю.
• История посещений – данные о входах.
• Настройки фото и видео.
• Подключенные сторонние приложения.
• Управление черным списком.

Как вернуть настройки?

Восстановить настройки вы сможете вручную. Потребуется:

1. Зайти на сайт или в приложение.
2. Изучить пункты.
3. Изменить параметры, в соответствии с вашими пожеланиями.

Нужно ли выполнять настройку?

Специальной настройки перед началом использования для ОК не требуется. После регистрации или установки приложения, выбираются параметры по умолчанию. В дальнейшем пользователь может зайти в специальный пункт и выполнить соответствующие манипуляции.

Провести основные настройки можно с телефона. Учитывайте, что в приложении они разделяются на параметры для программы и профиля. Тщательно изучайте пункты перед внесением изменений.

В этой статье мы рассмотрим основные операции «Моя страница» в Одноклассниках, а так же дадим несколько советов по работе с ней. Кроме этого мы расскажем о секретах Одноклассников, о которых вы не знали.

Как создать собственную страницу в ОК

• Введите в адресную строку ok.ru или иначе войдите на главную страницу этой социальной сети.
• Рядом с формой авторизации найдет кнопку «Регистрация». Нажмите ее.
• Вы оказались на странице создания профиля. Здесь нужно корректно (но не обязательно правдиво) заполнить все поля, от имени и фамилии до придуманного уникального пароля. Пароль должен состоять из цифр и латинских букв. Он должен быть достаточно сложным по мнению системы.
• Перепроверьте введенную информацию и нажмите «Зарегистрироваться». В результате профиль будет создан, а вы окажетесь на своей персональной странице в ОК.

Совет: при создании аккаунта требуется принять пользовательское соглашение и дать добро и использование учетных данных. Вы можете умышленно создать профиль с чужим именем и фамилией, соцсеть это позволяет. Но тогда ваши знакомые не смогут найти вас в ОК с помощью поиска. А именно так люди и ищут старых друзей в Одноклассниках.

Как изменить фотографию профиля

Если вам надоела ваша фотография-аватар в одноклассниках, замените ее. Это делается в пару кликов.

• Наведите курсор на фото в левом верхнем углу персональной страницы. В нижней части снимка всплывет строка со ссылками на комментарии и с надписью «Сменить фото». Нажмите на надпись.
• В открывшемся окошке можно будет выбрать новое фото из уже загруженных в профиль.
• Если из этого списка вам ничего не нравится, то нажмите кнопку «Добавить фото». Откроется окошко браузера, где можно выбрать и загрузить фотографию с собственного ПК или мобильного устройства. Выбирайте фото хорошего качества.
• Выбранное вами изображение будет автоматически откадрировано до квадратного размера. Если вас устроил результат обрезки, то нажимайте «Закрыть». Если фотография была обрезана неудачно, то нажмите «Редактировать».
• В открывшемся окошке перетащите квадратную рамочку, чтобы сделать кадрирование как следует. В окне рядом вы сможете оценить вид фото на странице.

Как восстановить доступ к странице

Если возникает подозрение на взлом, то профиль автоматически блокируется. Это делается в интересах пользователя ОК и сохранности данных на его странице. Вы узнаете о проблемах, пытаясь зайти в собственный аккаунт: вы вводите верный пароль и логин, а система предлагает пройти процедуру восстановления пароля.

Порядок восстановления зависит от того, какой способ вы выбрали. Если по телефонному номеру, то на указанный в профиле номер через 3-5 минут придет СМС с кодом. Если вы будете использовать е-мейл, то ссылка на восстановление придет на него. Пройдя по этой ссылке или введя код, вы получите возможность изменить взломанный пароль.

Как удалить профиль в одноклассниках с компьютера и мобильного телефона/планшета Android/iOS

Алгоритм удаления собственного аккаунта зависит от того, делаете ли вы это со стационарного ПК или с мобильного устройства.

Удаление аккаунта с ПК

• Зайдите в собственный профиль. Найдите внизу своей страницы ссылку «Регламент». Нажмите.
• Вы окажетесь на странице лицензионного соглашения. В самом низу есть ссылка «Отказаться от услуг». Нажмите ее.
• В ответ появится окошко, где вас попросят выбрать причину удаления. Выберите одну из причин и ниже введите собственный пароль. Затем выберите «Удалить навсегда».

Удаление аккаунта в ОК с мобильного устройства

Блокировка и удаление профиля со смартфона или планшета представляет некоторую проблему потому что в мобильных версиях, независимо, для Android или iOS, нет функции удаления. Но можно перейти с мобильной версии на стационарную. Для этого откройте навигационное меню слева на странице и выберите пункт «Полная версия сайта». После того, как полная версия загрузится, действуйте, как описано выше.

Если вы используете мобильное приложение ОК на своем мобильном устройстве, то нужно удалить это приложение перед полным удалением профиля. Для этого

на Android:

• пройдите в панель «Настройки». В ней откройте «Приложения». Выберите интересующее вас приложение «ОК».
• Последовательно нажмите «Остановить», «Стереть данные» и «Очистить кэш».
• На вопрос системы «Удалить приложение?» ответьте положительно.
• Подтвердите удаление.

На iOS:

• Тапните на иконку приложения ОК, расположенную на рабочем столе. Удерживайте ее.
• Когда иконка «зашевелится», жмите крестик.
• Подтвердите удаление.

Как восстановить аккаунт в ОК после удаления с PC и мобильного

При удалении профиля вас предупреждают о безвозвратности этого процесса. Но на самом деле, конечно, профиль можно восстановить. Ведь он мог быть удален по ошибке или без вашего ведома. Итак, если ваш аккаунт в ОК был:

• взломан,
• заблокирован администрацией,
• удален вами, после чего вы об этом пожалели,

то попытайтесь восстановить его. В каждом случае нужно обратиться за содействием к администрации ресурса.

Если вы удалили аккаунт сами , то придется притвориться перед службой поддержки, что это сделали взломщики. Напишите обращение в службу поддержки, в котором укажите е-мейл для связи и опишите проблему в «Тексте обращения». В качестве темы нужно выбрать «Профиль удален или заблокирован». А в тексте тикета обязательно напишите, что не удаляли аккаунт и знать не знаете кто его удалил. Если администрация после этого откажется восстанавливать профиль, то беритесь за создание нового.

Если аккаунт блокирован администрацией

, то также нужно создать обращение в техподдержку с описанием проблемы. Требуется действовать как в предыдущем случае.

Если вы не можете войти в профиль в результате взлома , то надо пройти восстановление пароля. Естественно, для этого нужно знать используемый в ОК е-мейл, телефон, логин, старый пароль. Проходите на страницу восстановления пароля и действуйте по изложенным там инструкциям.

Как создать, редактировать, администрировать и удалить группу в Одноклассниках с PC и мобильного

Для начала зайдите во вкладку «Группы», что находится в меню слева на вашей личной странице. В обнаружите там все группы, на которые подписаны лично. Слева под шапкой сайта есть кнопка «Создать группу…». Нажмите и выберите тип:

• Публичная страница
• Компания или организация,
• Предприятие, учреждение, место
• Группа по интересам, для друзей,
• Известная личность
• Мероприятие.

Процесс незначительно отличается в зависимости от того, какой тип вы выберете. Фактически есть всего два алгоритма создания: «для бизнеса» и «по интересам».

Создаем страницу «по интересам»

Открывается форма для заполнения, где нужно ввести:

• Название,
• Емкое описание (200 знаков) создаваемой группы,
• Условия участия (открытая или закрытая),
• Картинку-логотип.

Чтобы поместить картинку, подберите ее заранее, щелкните на изображение фотоаппарата и выберите заготовленный логотип в браузере. Когда увидите лого в соответствующем окошке, нажмите «Создать».

Совет по подготовке картинки: она должна быть квадратной и небольшого размера. Оптимальный размер — 200х200 пикселей.

Создаем страницу для коммерческих целей

Если вы выберете тип «Предприятие…», или «Публичная страница», или «Компания…», то форма для заполнения будет длиннее. Она включает пункты «Тип деятельности» и «Категория». Также предлагается заполнить поле с контактной информацией. Там можно ввести адрес, вебсайт, е-мейл, телефоны организации.

Корректировка настроек

На странице группы, слева под шапкой, имеется небольшая панель настроек. Она включает пункты «Основные» и «Настройки публичности». В «Основных» можно изменить все ранее введенные параметры, включая тип, логотип и описание. В «Настройках публичности» можно разрешать/запрещать пользователям задавать тему, загружать видео, добавлять фотоальбомы и пр. Зайдите туда сразу после создания группы. Разрешите загрузку видео. Для конфиденциальности поставьте галочку «Скрывать администрацию» и «Автором публикаций от админ. указывать группу»

Группа готова, и теперь следует наполнять ее интересной информацией и всячески продвигать. Вы -администратор. Можете изменять ее настройки в соответствующем меню, изменять логотип и условия, создавать и удалять фотоальбомы. Если вы ведете группу закрытого типа, то вашей заботой будет рассылка приглашений для новых людей. Также вы можете назначать модераторов или удалить свою группу.

После того, как наберется больше 10 тыс. участников, вы можете установить для нее «самодельную», совершенно уникальную тему. А до тех пор придется довольствоваться одной из стандартных тем.

Как поменять статус на WAP

Хотите разыграть друзей: показать, что зашли в ОК с планшета или мобильника, когда на самом деле сидите за стационарным компьютером? Мы расскажем, как:

В строке браузера, где адрес ok.ru, впишите wap.ok.ru. После этого нажмите ввод и ждите запроса на авторизацию. Когда вы войдете в Одноклассники снова, будет казаться, будто вы сделали это с мобильного устройства.

Как посмотреть чужой закрытый профиль

Очень хочется заглянуть в чужой закрытый профиль. Что делать? Попробуйте создать страницу-клон под чужим именем. Добавьте человека, чью страницу желаете посмотреть, в друзья клону. Если не получилось, то попробуйте кое-что посложнее:

• Сделайте закрытый аккаунт, войдите в него,
• Выньте кабель сети из платы, отключите Интернет на 15 — 20 минут,
• После подсоединения к сети, отключите закрытие профиля. При этом в адресной сроке появится длинный адрес. Добавьте к нему в конце =open. Теперь попробуйте зайти в закрытый профиль другого пользователя ОК.

Как поставить всем 5+

Для этого единственный способ — приобрести соответствующую услугу на ОК. Тогда можно поставить высший балл хоть всем без исключения своим друзьям. А они ответят вам взаимностью.

Как узнать дату регистрации пользователя

Хотите знать, как долго человек зарегистрирован в ОК? Тогда зайдите с мобильного устройства или симулируйте это (см. выше). WAP соединение дает возможность, после авторизации, зайти в Анкету интересующего вас пользователя и посмотреть там его дату рождения и дату регистрацию в соцсети ОК. Естественно, этот человек должен быть добавлен в ваши друзья. Также нужно, чтобы у человека стояла аватарка в профиле. Иначе ничего не получится.

У любых проектов в интернете всегда можно найти места, которые недоработали или упустили из виду разработчики, хакеры их называют дыры. Некоторые интересные лазейки есть и у всеми любимой социальной сети Odnoklassniki.ru. Используя эти скрытые возможности, Вы выделитесь из общей массы и станете более интересным и непредсказуемым для друзей:smile:. Сегодня раскроем некоторые секреты в Одноклассниках. Для многих будет заманчиво использовать предоставленные хитрости в соцсети.

1. Как зайти в Одноклассники с компьютера, чтобы отображался вход с телефона?

При входе на сайт с мобильного телефона под аватаркой появляется надпись mobile . Тоже самое можно сделать, если зайти с домашнего компьютера. Для этого необходимо, чтобы система распознала соединение через мобильный телефон (WAP-соединение). Достаточно в адресной строке браузера ввести ссылку:

В этом случае при входе дизайн и функции сайта будут, как в мобильной версии.

Старая версия телефона доступна при имитации WAP Одноклассников и введении в адресной строке браузера следующей ссылки:

2. Как узнать день рождение друга и дату создания профиля в Одноклассниках?

Еще одно секретное преимущество есть у WAP-соединения. Благодаря нему очень просто узнать настоящий день рождения пользователя и время, когда был создан профиль:smile:. Хитрость о том, как подключиться к мобильной версии WAP на сайте Одноклассники, описана выше в пункте 1.

Заходим в аккаунте в раздел друзья и выбираем человека, информацию о котором желаем узнать. В меню кликнем на Анкета и перед нами искомые данные:

3. Как посмотреть закрытую группу?

Нужно отправить запрос на вступление в группу. Придет приглашение, где будут доступны ссылки Принять , Отклонить и Просмотр группы . Как раз последняя функция является хитростью и нужна для просмотра группы, при этом не стоит принимать или отклонять предложение. В этом случае, Вы не будете являться участником группы и сможете легко её просматривать, но только, если не находитесь в .

4. Как получить много оценок 5+?

Самый банальный и эффективный метод – оплатить услугу (смотри на примере оплаты невидимки и с помощью ) и получить возможность выставлять оценки 5+. Далее ищите друзей, которые сейчас на сайте и ставите, как можно большему количеству знакомым пять с плюсом. Теперь останется только ждать ответных действий. Согласно статистике больше половины отвечают взаимностью:smile:.

При регистрации на Одноклассниках, вы заполняете предложенную форму. В ней может потребоваться указать имя и фамилию, дату рождения, место проживания и прочее. Но иногда возникает необходимость сменить ранее введенные личные данные для своей странички в Одноклассниках.

В каких случаях это может произойти? Например, девушка вышла замуж и взяла фамилию мужа, или изначально вы ввели не совсем правдивые данные о себе, и теперь хотите их отредактировать. Возможно, вы захотите изменить семейное положение, добавить школу, в которой вы учились, указать новое место работы, заполнить данные, относительно ваших интересов.

В любом случае, когда в вашем профиле указана информация именно о вас, друзьям, родственникам и знакомым будет проще вас найти. Также вы можете познакомиться с другими пользователями, которые слушают такую же музыку, смотрят похожие фильмы и прочее.

Теперь давайте разберемся, как можно изменить данные о себе на своей страничке в Одноклассниках, и как их можно удалить, если возникнет такая необходимость.

Изменение данных о себе

Чтобы перейти к заполнению или изменению личных данных в Одноклассниках, откройте главную страницу своего профиля и под именем кликните по кнопочке меню «Еще». Из выпадающего списка выберите пункт «О себе».

У вас откроется следующая страничка. Прямо вверху списка вы увидите раздел «О себе», где находится та информация, которую, скорее всего, вы хотите изменить. Внизу раздела перейдите по ссылке «Редактировать личные данные».

Откроется окошко, в котором можно изменить данные в предложенных полях. Отредактировать можно имя и фамилию, дату рождения, место рождения и проживания. Не забудьте нажать «Сохранить».

Чтобы указать место учебы или работы, нажмите по ссылке «добавьте школу».

В следующем окне перейдите на нужную вкладку, заполните предложенные поля и нажмите «Присоединиться».

Пролистайте страничку вниз. Там вы увидите немалый список, относительно ваших интересов. Заполните подходящие для вас поля, чтобы ваши друзья и другие пользователи знали, чем вы интересуетесь.

Для этого в нужном разделе кликните по полю «Добавить», введите текст и нажмите на кнопку «Добавить».

С личными данными и интересами мы разобрались. Если вам интересно, вы можете перейти по ссылке, и прочесть подробную статью.

Как редактировать личные данные с телефона

Теперь давайте рассмотрим, как отредактировать личные данные, если вы заходите в Одноклассники через мобильное приложение с телефона или планшета.

Откройте приложение и выберите в боковом меню пункт «Настройки».

Нажмите вверху страницы по своему имени.

В настройках профиля нас интересует пункт «Настройки личных данных», нажмите по нему.

В следующем окне нажмите по полю «Личные данные». Здесь же вы можете изменить номер телефона, который закреплен за вашей страницей, логин и пароль, указать другой адрес электронной почты.

Поменяйте имя и фамилию, дату рождения, страну и город проживания. Нажмите «Сохранить».

Удаление личных данных

Если вам нужно не отредактировать, а совсем удалить некоторые данные о себе, снова перейдите «Еще» – «О себе», как было описано выше.

Здесь нужно отметить, что удалить основную информацию о вас – не получится.

войти и открыть мою страницу. Вход в Одноклассники

На этой странице вы найдете все необходимое, для входа в свой аккаунт в социальной сети Одноклассники. Ниже опубликованы ссылки для входа, и пошаговая инструкция.

Войти на свою страницу в Одноклассниках

Для перехода на страницу входа в социальную сеть, нажмите на кнопку ниже.

Вы попадете на главную страницу сайта. Если вы работаете с компьютера, то автоматически будет показана полная версия. Здесь в правой части экрана, расположена форма для входа. Введите в нее свой логин и пароль. Затем нажмите на кнопку «Войти«.

В качестве имени пользователи, вы можете использовать следующую информацию:

• Логин
• Номер телефона
• E-mail адрес

Эти данные должны быть у Вас, если вы уже создавали страницу. Если нет — пройдите процесс регистрации.

Авторизация с мобильного телефона

Вы можете использовать браузер, установленный на вашем мобильном телефоне, для просмотра сайтов в сети интернет. В том числе и социальных сетей. Для входа в Одноклассники, откройте браузер и перейдите на главную страницу по ссылке:

https://ok.ru

Либо откройте любой поисковик, наберите запрос «Войти в Одноклассники«, и перейдите по ссылке, в результатах поиска.

В любом случае, вы увидите стартовую страницу сайта. При работе с телефона, автоматически будет открыта мобильная версия. Процесс здесь не отличается — вводим свои данные, и нажимаем на кнопку «Войти«.

Внешний вид формы входа в одноклассники, при просмотре мобильной версии

Вход через мобильное приложение

Как и у любой крупной социальной сети, здесь существует мобильное приложение. Скачайте и установите его на свой смартфон. Используйте магазин Play Market, если работаете с ОС Android. И AppStore, в случае использования техники Apple.

Когда подготовительные действия завершены, найдите приложение в списке установленных, и запустите его. На стартовом экране будет форма входа. Повторяем знакомые действия — вводим логин и пароль. Затем нажимаем «Войти«.

Часто задаваемые вопросы

Можно ли войти на сайт ок.ру без пароля?

Это невозможно. В любом случае, вы должны указать свои данные, чтобы попасть на страницу.

Как войти в Одноклассники через яндекс?

Если речь идет об аккаунте в сервисах Яндекс, то использовать их для входа в одноклассники нельзя. Но можно зайти на главную страницу социальной сети, найдя ее через поисковик. А затем выполнить действия для входа, описанные в этой статье.

Как авторизоваться через другие сервисы?

Ниже формы входа, вы можете увидеть блок для входа через социальные сервисы. Можно использовать данные от аккаунта в Моем мире, Фейсбуке и Гугл. Вы должны иметь профиль в одной из этих систем. Затем вы нажимаете соответствующий значок, и разрешаете доступ.

В Одноклассники будет передана ваша личная информация — ФИО и адрес почты. Эти данные будут автоматически подставлены в форму, и Вам останется завершить регистрацию. После этого, можно использовать данные из других сервисов, для авторизации в соц.сети.

Видео гид. Как войти на свою страницу в Одноклассниках с компьютера, телефона и через мобильное приложение

Вы смогли зайти на свою страницу в Одноклассниках? Опубликованная информация помогла Вам? Пожалуйста, оставьте мнение о статье, или задавайте свои вопросы в комментариях ниже!

Почему не могу зайти в одноклассники. Не могу войти в Одноклассники – что делать? Не получается войти в одноклассники на свою страницу

Войти в Одноклассники через «Вход на сайт»

Если не входит в Одноклассники, для начала попробуй войти через «Вход» (откроется в новом окне). Это очень простой сайт для входа на все популярные сайты социальных сетей, в том числе и Одноклассники. Лучше всего поставить его себе стартовой страницей и заходить куда хочешь одним кликом.

Слева вверху будет кнопка «Сделать стартовой» — не забудь про нее. Если не получится войти, просто вернись сюда и читай дальше.

Какие еще могут быть причины?

Давай посмотрим, из-за чего ты не можешь войти в Одноклассники. Всегда есть какая-то определенная проблема и ее решение, но если ты просто говоришь «не могу войти в Одноклассники на мою страницу» или «страница пропала», это еще не говорит ни о чем конкретном.

Варианты могут быть такими:

1. Ты думаешь, что вводишь пароль правильно, а на самом деле неправильно.
2. Ты забыл пароль Одноклассников и тебе надо его восстановить.
3. У тебя на компьютере вирус или последствия его пребывания — как это вылечить, смотри ниже.
4. Твоя страница заблокирована — если тебе выдается такое сообщение, читай здесь: «Заблокировали Одноклассники. Что делать? »
5. Иные проблемы, связанные с браузером (программой для просмотра интернета) или с компьютером, планшетом.

Теперь попробуем понять, что из этого относится к твоему случаю. Для начала — не стоит паниковать. Возможно, причина банальна: у тебя включен Caps Lock. При этом все буквы вводятся большими, а ведь большие и маленькие буквы для пароля — совершенно разные. Найди клавишу Caps Lock на клавиатуре слева и попробуй ее нажать — при этом индикатор Caps Lock гаснет (если был включен). Теперь буквы будут вводиться маленькими. Попробуй снова набрать свой пароль.

Следующий случай — это когда ты забыл свой пароль. Посмотри еще раз на сайт «Одноклассников» и найди там глазами ссылку «Забыли пароль или логин?» — она сделана как раз для тебя.

Нажимай и следуй инструкциям. А какие, собственно, будут инструкции? У тебя спросят логин, адрес электронной почты или номер телефона. Что-то одно из этого ты должен помнить, ведь ты уже зарегистрирован на «Одноклассниках». Иначе ты бы не читал эту страницу.

Кроме того, там нужно будет ввести символы с картинки (это сделано для защиты от злоумышленников). Отнесись к этому внимательно: если там английские буквы, то и вводить нужно английские. Может оказаться, что символы трудно разобрать — тогда нажми на ссылку «Показать другую картинку» или просто обнови страницу (обычно это делается клавишей F5).

Дальше, если у тебя при регистрации был указан номер телефона, сайт сообщит, что сейчас тебе будет выслан код для восстановления пароля. Нажми на кнопку «Продолжить» и жди СМС (возможно, придется подождать несколько минут, об этом там предупреждают). И когда ты введешь этот код на сайте, можно будет задать новый пароль вместо забытого. Вот такая процедура. Подробнее о восстановлении пароля посмотри здесь:

Ошибка «404 Страница не найдена» (404 Not Found)

Это означает, что вредоносная программа изменила настройки у тебя на компьютере, и теперь вместо Одноклассников тебя перебрасывает на сайт злоумышленников. Такие сайты обычно живут недолго, и сейчас ты видишь результат — ошибка 404, страница не найдена. Что делать в этом случае? Скорее всего, проблема заключается в служебном файле hosts — нужно проверить его содержимое и удалить оттуда посторонние записи. Об этом рассказано чуть ниже.

И учти, что вредоносная программа (вирус), возможно, все еще присутствует на компьютере. Поэтому необходимо проверить, работает ли твоя антивирусная программа и запустить полную проверку компьютера (читай в конце статьи наши рекомендации по защите от вирусов).

Почистить файл hosts

Если не получается зайти в Одноклассники и у тебя открывается какая-то левая страница с СМС-активацией или пишется, что сайт не найден, вот рецепт для тебя. Возможно, какая-то зловредная программа изменила файл hosts, а он очень важен для правильной работы. Проверь, нет ли в нем чего-нибудь лишнего.

Если у тебя Windows 8, Windows 7 или Vista, сначала запусти «Блокнот» с правами администратора. Чтобы сделать это, найди его в меню «Пуск → Все программы», затем кликни правой кнопкой и выбери «Запустить с правами администратора». Если же у тебя Windows XP, просто запусти «Блокнот».

В «Блокноте» выбери «Файл → Открыть».

Как найти файл hosts? Ищи здесь:

Нужно зайти через «Мой компьютер» на диск, где установлена Windows (обычно C:), далее в каталог Windows → System32 → drivers → etc.

Теперь нужно стереть все его содержимое (выдели мышкой или просто нажми Ctrl-A, затем Delete). Потом выбери «Файл → Сохранить» (или можно нажать Ctrl-S). Вот так должен выглядеть твой файл hosts:

Можно оставить только эту строчку, если она там есть:

127.0.0.1 localhost

Очистить кэш и куки (cookies)

Зайди в настройки своего браузера и очисти кэш и куки (еще это может называться «Удалить временные файлы». Это нужно сделать на всякий случай. Вполне возможно, они мешают, и ты не можешь нормально войти.

Как очистить кэш? В разных браузерах это делается немного по-разному, но суть одна. Надо зайти в определенное место в меню и там нажать кнопку, удаляющую временные файлы.

Скорее всего, твой браузер — GoogleBot.

Попробовать другой браузер

Браузер — это та программа, которую ты используешь для просмотра страниц в интернете. Его также называют обозревателем или просмотрщиком.

Сейчас ты используешь браузер Google Bot. Может быть, проблема заключается именно в нем. Если у тебя на компьютере есть другой браузер, попробуй войти в Одноклассники через него. Если другого браузера нет, скачай его и установи — это просто. Рекомендуем тебе попробовать Chrome или Firefox.

Попробовать другой компьютер, планшет

Проблемы со входом могут быть связаны с проблемами на твоем компьютере, ноутбуке, планшете или телефоне, с которого ты пытаешься войти. Не мучай его, а попробуй войти с другого устройства. Например, если сейчас ты на компьютере, попробуй зайти на сайт с планшета (или наоборот). Если получится, то ты сразу поймешь, что сайт Одноклассников не виноват, а проблема заключается именно в компьютере — значит, нужно отдать его кому-нибудь, чтобы всё исправили или переустановили.

Проверься на вирусы

Какой у тебя стоит антивирус? Работает ли он? Обновляется? Все нормально? Запусти тогда на всякий случай в нем полную проверку компьютера и сходи выпей чаю, пока он проверяет.

Помни, что если у тебя операционная система Windows, то работать без антивирусной программы нельзя. Точнее, можно, но недолго — вскоре у тебя обязательно появятся проблемы.

Может быть, на компьютере сбилась дата?

Когда на компьютере стоит неправильная дата, это тоже может мешать входу в Одноклассники. Браузер сообщает о «проблеме безопасности» (или — что не может проверить сертификат). Или Одноклассники пишут «Ваше подключение не защищено». Проверь, какая у тебя установлена дата — может, там вовсе не 2020 год? Нажми туда, где показывается время, или открой настройки. Если дата и время на самом деле неправильные, исправь их, нажми ОК и попробуй войти на сайт снова.

Если дата на компьютере часто сбивается, нужно поменять в нем батарейку — это недорого. Пригласи кого-нибудь, кто умеет это делать.

Вход на сайт Одноклассники

Попробуй зайти на Одноклассники еще раз! Сейчас ты можешь перейти на главную страницу, чтобы войти на сайт Одноклассников.

Если у Вас возникли проблемы с входом в одноклассники, эта статья поможет решить наиболее часто встречающие проблемы. Пошаговая инструкция с иллюстрациями предназначена специально для самостоятельного устранения ошибок, когда люди ищут ответ «Не могу зайти в одноклассники на свою страницу ».

Не можете зайти на Одноклассники по причине:

Забыли адрес своей страницы в одноклассниках.

Один из распространенных случаев, когда люди только начинают изучать, как пользоваться интернетом и если «слетают» установки браузера не знают и соответственно не могут зайти в . Запускаем браузер: Opera, Mozilla FireFox, Chrome.

Как правило, ярлык программы находиться на рабочем столе или панели задач, мышкой два раза щелкаем по нему.

В адресной строке вводим адрес: odnoklassniki.ru или ok.ru

В открывшемся окне вводим логин и пароль. Если данные перед этим были сохранены, то произойдет автоматический вход на Одноклассники без пароля.

Забыли логин или пароль от Одноклассников..

Переходим на страницу сайта социальной сети и нажимаем «Забыли пароль».

На выбор предложат ввести логин, адрес электронной почты или номер телефона. После ввода данных на электронную почту или телефон придет сообщение, в котором указан код доступа к странице. После этого нужно будет заново придумать комбинацию пароля для входа в Одноклассники.

Доступ к одноклассникам закрыт.

Очень часто в офисах или компаниях специально блокируют социальные сети, чтобы сотрудники не тратили рабочее время зря. Но бывают моменты, когда очень нужно прочитать или отправить сообщение, поздравить кого-то или просто взять нужную информацию со своей страницы. Как поступить в таком случае?

Один из вариантов зайти с телефона на сайт или воспользоваться специальным сервисом Анонимайзером.

Анонимайзер позволяет обойти в большинстве случаев запреты системных администраторов и установленные сетевые фильтры.
Несколько сервисов, которые предоставляют вход на Одноклассники:
— http://biglu.ru
— kalarupa.com

Просят ввести номер телефона или отправить СМС.

Номер телефона попросят ввести в случае, если заходили на страничку с разных Ip адресов, и они сильно отличаются географически. Это может возникнуть во время путешествия, использования анонимайзера или ваша страничка взломана (злоумышленник живет в другом городе), рассылали СПАМ. В первых двух случаях ничего страшного нет, нужно подтвердить номер телефона и ввести код в полученном СМС сообщении.

Если же вы не путешествовали и не пользуетесь анонимайзером для Одноклассников, большая вероятность того, что Вашу страничку взломали. Настоятельно рекомендуем указать номер телефона или электронной почты и восстановить доступ.

Зайти в настройки странички и проверить свои данные (номер телефона, почта), а затем сменить пароль.
Если просят ввести номер телефона, а затем для подтверждения отправить СМС сообщение – это мошенники. Официальный сайт социальной сети для восстановления доступа не требует никогда отправить СМС на какой-то номер. Визуально неподготовленному человеку трудно отличить настоящую страницу от поддельной, поэтому одна из рекомендаций попробовать зайти на свою страннику с другого компьютера или через смартфон (). Если вход происходит без проблем – значит на вашем компьютере вирус или специально изменен Host файл.
Как бороться с вирусом в Одноклассниках читайте далее.

Вирус блокирует сайт Одноклассники.

Если вирус блокирует сайт с вашего компьютера или заходите на сайт и вас просят отправить СМС сообщение, а с другого вы можете свободно зайти на свою страничку, значит нужно принять соответствующие меры.

Первый шаг. Проверить Host файл.

Он находиться по адресу C:\Windows\System32\drivers\etc\hosts.

Щелкаем по нему, открываем с помощью блокнота. Последняя строчка должна содержать:
127.0.0.1 localhost,
После этой строчки не должно быть ни каких других записей, все лишнее следует удалить. Посмотрите внимательно, нет ли прокрутки в блокноте, т.к. иногда записи прячут в самом конце страницы, добавив перед этим много пустых строк. Если файл hosts в полном порядке следующим шагом будет проверка компьютера на наличие вирусов.

С официального сайта скачиваем на выбор одну утилиту для поиска и удалении вирусов:
— Kaspersky Virus Removal Tool http://www.kaspersky.ua/antivirus-removal-tool
— Dr.Web CureIt! https://free.drweb.ru/cureit/
— Malwarebytes Anti-Malware https://ru.malwarebytes.org/antimalware/

К примеру Dr.Web CureIt!

Скачиваем утилиту и запускаем ее.

В появившемся окошке нажимаем «Начать проверку»

По окончанию проверки программа покажет список найденных вирусов, которые были обнаружены и обезврежены (помещены в карантин). После перезагрузки компьютера можно пробовать зайти на сайт «Одноклассники».

Запомните! Чтобы снова не поймать вирус следуйте простым правилам.

• не нужно открывать подозрительные электронные письма от незнакомых людей, которые приходят по почте;
• вводить логин и пароль от одноклассников на других сайтах, кроме официального;
• нажимать на подозрительные всплывающие окна, которые просят выполнить то или иное действие;
• обязательно установите антивирус себе на компьютер.

Это Интересно:
Бабушка готовит внуку на ужин гренки. Для их приготовления она использует маленькую сковороду, способную уместить только два хлебных ломтика. На обжаривание каждой из сторон ломтика хлеба затрачивается одна минута времени. Чтобы приготовить три гренки, бабушке достаточно всего лишь трех минут вместо очевидных четырех. Как ей удается это сделать?

Многие миллионы людей имеют свою страницу в социальной сети Одноклассники, общаются с друзьями, родственниками и знакомыми, обмениваются новостями, поздравляют друг друга с праздниками и торжествами, выкладывают фотографии и видеозаписи. Наличие аккаунта предоставляет широкие коммуникативные возможности для любого участника ресурса. А как же можно попасть на страницу, если вы — новичок и еще не разобрались в использовании сайта?

Существует три варианта войти на свою страницу в Одноклассниках с различных устройств. Давайте вместе подробно разберём каждый из них. И если опытному пользователю эта информация покажется очевидной, то для начинающего юзера будет полезной и познавательной.

Вариант 1: Полная версия сайта

Если вы хотите зайти в свой аккаунт с персонального компьютера, то лучше всего сделать это в полной версии сайта Одноклассников. Здесь наиболее красивый интерфейс и графическое оформление, полные функциональные возможности для использования и настройки профиля.

Вариант 2: Мобильная версия сайта

Для компьютеров с низкой скоростью интернет-соединения и различных мобильных устройств функционирует облегчённая версия сайта Одноклассников. Она немного отличается от полной в сторону упрощения графики, интерфейса и так далее. Рассмотрим её на примере браузера Opera Mini для Android.

Вариант 3: Приложения для Android и iOS

Для смартфонов, планшетов и иных гаджетов разработаны специальные приложения Одноклассников, работающие на мобильных операционных системах Android и iOS. Внешний вид и функциональность данного программного обеспечения заметно отличаются от сайта ресурса. Для примера возьмём смартфон на Android.

1. На своём мобильном устройстве открываем приложение Google Play Market .
2. В поисковом поле набираем слово «одноклассники», в результатах находим ссылку на приложение.
3. Открываем страницу с приложением Одноклассников. Нажимаем кнопку «Установить» .
4. Программа просит предоставить необходимые для её работы разрешения. Если вас всё устраивает, то жмите на кнопку «Принять» .
5. Приложение скачивается и устанавливается. Остаётся только нажать на кнопку «Открыть» .
6. Открывается стартовая страница приложения Одноклассники, здесь можно зарегистрироваться на ресурсе, войти в свой аккаунт через Гугл и Фейсбук. Мы попробуем попасть в собственный профиль обычным способом, введя логин и пароль в соответствующие поля и нажав на строку «Войти» . Набираемое кодовое слово можно посмотреть, если кликнуть на значок в виде глаза.
7. Если гаджет находится в индивидуальном пользовании, то можно сохранить логин и пароль в памяти устройства.
8. Пройдя аутентификацию, попадаем на свою страницу в Одноклассниках. Поставленная цель достигнута.

Итак, как мы вместе убедились, войти на свою страницу в Одноклассниках можно разными способами с различных устройств. Сделать это очень просто. Поэтому почаще посещайте свой аккаунт и будьте в курсе новостей у друзей и одноклассников.

Не могу зайти на сайт одноклассники. Решение проблемы.

Многие наши читатели пишут: «Не могу зайти на одноклассники. Что делать?». Как правило, подобные неприятности происходят в результате действия вирусов, которые изменяют содержимое файла hosts. Дело в том, что данный файл позволяет создавать так называемый «черный список» сайтов. К примеру, если вы работодатель и знаете, что ваши сотрудники во время рабочего дня, вместо того, чтобы усердно трудиться на благо фирмы общаются на «Одноклассниках» или «Вконтакте», то вы можете заблокировать возможность посещать эти сайты.

Обратите внимание, что если определенным образом прописать сайты «Одноклассники» и «Вконтакте» в файл hosts, то зайти на них не удастся даже если пользоваться разными браузерами (Опера, Google Chrom, Firefox и т.д.).

Для того, чтобы разблокировать возможность зайти на сайт «Одноклассники», проделайте следующие действия:

1. Зайдите в папку C:\Windows\system32\drivers\etc\.
2. Откройте находящийся там файл hosts с помощью блокнота.
3. Приводите файл hosts в исходное (рабочее) состояние в зависимости от установленной операционной системы:
   • Если ваш компьютер работает под управлением Windows XP, то файле hosts после комментариев должен содержать только одну строку — 127.0.0.1 localhost . Все остальное нужно удалить.
   • Если компьютер работает под управлением Vista — 27.0.0.1 localhost::1 localhost.
   • Если компьютер работает под управлением Windows 7 — # 127.0.0.1 localhost # ::1 localhost.

Как говорится все вроде понятно, но файлов с похожими именами может оказаться и два, а то и три, как в приведенном ниже случае.

При просмотре папки etc видно, что существует файл hosts без расширения, а также файлы hosts.ics и hosts.txt. Какой файл править? Если вы используете браузер Internet Explorer или Mozilla Firefox, то нужно править файл hosts без расширения. Если браузер Google Chrom, то с расширением txt. Короче, лучше править сразу оба.

Может случиться так, что после того как вы откроете файл hosts (без расширения) при помощи блокнота, то в нем, как будто все будет в порядке, но это только на первый взгляд. К примеру, когда я открыл файл hosts, в верхней части документа не было списка никаких запрещенных к просмотру адресов сайтов, но прокрутив документ вниз на пару экранов я увидел «черный список», выглядел он вот так:

Красной рамкой выделены адреса касающиеся сайта «Одноклассники», а выше, зеленой рамкой выделены адреса «Вконтакте».

Напомню, что у каждого сайта есть свой IP-адрес, т.е. прекрасно можно зайти на Яндекс набрав в строке адресе не www.yandex.ru, а его IP-адрес 93.158.134.3. В этом же файле, имя того же Яндекса связанно совсем с другим IP и вместо того, чтобы набрав в адресной строке www.yandex.ru, вы попадете на совсем другой сайт. Если же этот сайт не работает (сайта с таким IP не существует), то браузер выдаст ошибку при загрузке страницы.

Обратите внимание, что в списке кроме «в контакте», «одноклассников» присутствуют все основные поисковики, а что касается «в контакте», то адреса набраны с разными вариациями. Так что все как говориться продуманно, все сделано так, чтобы вы не смогли попасть на самые популярные сайты.

Итак, посмотрите, как выглядит содержимое файла hosts (ОС Windows XP) если никто не пытался внести в него изменения.

В первых строках вы видите знак # — с этого знака начинается строка комментариев и все что в ней написано компьютером не воспринимается. Короче говоря, в комментариях написано, какая информация и как должна располагаться в файле hosts.

Итак, что необходимо сделать чтобы снять запреты на посещения ваших любимых сайтов? Необходимо привести содержимое файла hosts к показанному образцу. Комментарии можно убрать, а можно и оставить — разницы нет.

Все вроде понятно, но после изменения файла его нельзя сохранить, появляется следующее сообщение:

Если вы работаете в Total Commander под учеткой администратора, то можно просто выделить файл hosts и нажать клавишу F4 (правка) на клавиатуре. После этого можно изменить файл и сохранить его.

При открытии файла c расширением txt, можно запустить Блокнот с правами администратора (правой клавишей по значку и выбрать команду «Запуск от имени администратора».

Если по какой-то причине вам не удается таким образом сохранить файл после изменения, на крайний случай, можно загрузить вторую операционную систему (если она стоит на компьютере) и произвести необходимые изменения из под нее. Если вторая операционная система не установлена, то ее можно запустить с загрузочного диска типа .

Если вы изменили содержимое указанных файлов (hosts и hosts.txt), но все равно не можете зайти в контакт и на другие популярные сайты, то просто закройте ваш браузер и запустите его снова.

Дополнительно для пользователей сайта сайт видео «Не могу зайти на одноклассники. Решение проблемы»

Внимание! Не забывайте о том, что необходимо проверить компьютер на наличие вирусов. Рекомендую воспользоваться лечащей утилитой с сайта Доктор Веб «CureIt». О том, как пользоваться утилитой, читайте .

Евгений Мухутдинов

Когда регистрируешься на любой из социальных сетей, меньше всего думаешь о том, что со страничкой может что-то случиться. Но реалии таковы, что большинство пользователей хотя бы раз сталкивались с проблемами. Так, чаще всего юзеры просто забывают персональные данные, которые вводили при регистрации, а ведь именно они являются пропуском в виртуальный мир соцсетей. Еще одна частая причина – когда аккаунт взламывают злоумышленники и рассылают спам. В таком случае администрация блокирует пользователя, то есть, вас, и начинается путаница со старым/новым паролем.

В общем, не буду перечислять все неприглядные исходы событий, в жизни случается разное. Расскажу лучше о решении потенциальной проблемы, а именно, что делать, если не заходит в Одноклассники и пишет «неправильный пароль».

Восстановление пароля

Итак, случилось непоправимое: вы пытаетесь зайти на свой аккаунт, а система не принимает пароль. Тут уж не имеет значение, забыли вы его или же вашу страницу взломали, суть в том, что с этим нужно что-то делать. Вариант развития дальнейших событий таков:

Вирусы

Существует еще одна причина, по которой вы не можете зайти на сайт Одноклассники, и она не связана с действиями злоумышленников. В частности, загвоздка может быть в вирусе, который попал в систему вашего компьютера. Суть в том, что вирус просто напросто блокирует доступ в Одноклассники, и как бы вы не старались, войти на сайт не получится. Такая проблема встречается и в ВК, а как поступить тогда вы узнаете .

Что делать? Зайдите на системный диск своего компа (диск С), перейдите в папку Windows, затем в System32/Drivers/etc. Там отыщите файл hosts (без расширения) и откройте его. Внимательно изучите содержимое: если есть упоминания об адресах сайта Одноклассники, удалите эти строки.

После проделанной работы перезагрузите компьютер и возобновите попытку попасть на сайт.

Кстати, нелишним будет дополнительно . Для этого неплохо бы запустить сканирование системы антивирусом и/или лечащую утилиту.

Уверен, что в результате вышеописанных манипуляций, с доступом на ОК у вас больше нет проблем!

Одноклассники: полная версия сайта — Вход на «мою страницу»

Социальная сеть «Одноклассники» (полная версия сайта): возможно ли осуществить вход на мою страницу с сотового телефона? И, если да, то как это сделать? Специально для вас мы нашли информацию о том, что нужно предпринять для подобного перехода на сотовом телефоне или планшете, а что на ноутбуке или компьютере, так как эти способы очень отличаются. Ниже вы можете выбрать тот вариант, который нужен вам.

Как перейти на полную версию сайта в «Одноклассниках»?

Бывают случаи, что со своего смартфона нам необходимо войти в свой профиль «Одноклассниках» с помощью полного варианта сайта. И, если при входе с помощью ноутбука или компьютера по умолчанию открывается «Одноклассники» не мобильная версия а полная, то мобильные устройства, напротив, всегда открывают облегчённый вариант, предназначенный для планшетов и смартфонов.

Но, при желании этот параметр очень легко изменить, и, если вы хотите это сделать, следуйте инструкции, приведённой ниже.

• Зайдите на свою страничку, как вы это делаете обычно.
• Вызовите меню прикосновением к значку ОК, расположенному в правом верхнем углу.

• Промотайте меню до самого низа и найдите пункт «Полная версия сайта». На него нужно нажать.

• Появится всплывающее окно, в котором вам потребуется подтвердить согласие на переход.

• После этого на мобильном устройстве будет открыта «Одноклассники» полная версия сайта, совсем как на компьютере.

Если необходимость в полной уже отпала и вы вновь решили вернуться к привычному расположению, то снова перейти на мобильную можно так:

• Прокрутите свою страницу в самый низ. Там раположены различные опции и ссылки. Если на странице слишком много информации и вы рискуете не добраться до её конца, то можно перейти в другой раздел, например, «Друзья», и уже там промотать страницу вниз.
• Найдите надпись «Мобильная версия сайта» и нажмите на неё. Она располагается справа, первым пунктом в столбце.

• Так вы сможете перейти с полной обратно на мобильную.

Если у вас что-то не получается или возникли какие-нибудь вопросы по данной теме, то вы можете написать об этом, заполнив находящуюся внизу форму для комментариев. Заходите к нам ещё, у нас много интересной и увлекательной информации!

Полная версия сайта

Мобильная версия, вход на мою страницу

Сайт «Одноклассники» — один из самых посещаемых в России. Несмотря на постепенное падение его популярности, он остаётся востребованным для миллионов пользователей, ищущих на данном ресурсе своих одноклассников и старых друзей. Социальная сеть «Одноклассники» доступна как в стационарной версии для ПК, так и в версии для мобильных устройств, при этом все преимущества мобильной формы по адресу m.ok.ru можно в полной мере оценить и на обычном компьютере. Каким образом? Расскажем в данном материале.

Мобильная версия ОК доступна на компьютере по адресу m.ok.ru

Как и большинство популярных социальных сетей (к примеру: m.vk.com), проект «Одноклассники» реализован в двух основных версиях – стационарной и мобильной. В отличие от стандартной версии, мобильная имеет несколько урезанный функционал, компактна, и работает быстрее за счёт экономии трафика и упрощённой внутренней структуры.

Простым способом запустить мобильную версию OK.ru на ПК, является переход в вашем стационарном браузере по адресу:

m.ok.ru

После чего пользователю станет доступна мобильная форма входа на «Мою страницу». Вам предложат пройти регистрацию, ввести свой логин и пароль на Одноклассниках (при наличии на ОК уже существующего аккаунта), а также использовать для входа на сайт ваши аккаунты в Гугл, Мейл.Ру, или Фейсбук.

Другие способы запуска версии ОК на смартфоны на компьютере

Другими способом, позволяющими выполнить вход на «Мою страницу» в мобильной версии ОК, является использование одного из эмуляторов «Андроид» на ПК. Наилучшие отзывы на сегодняшний момент имеет «Nox App Player», благодаря хорошей скорости работы и не высоким требованиям к ресурсам ПК.

Вам будет необходимо скачать и установить программу на свой компьютер, запустить её, пройти авторизацию с помощью своего Гугл-аккаунта. И найти через функцию поиска мобильное приложение «Одноклассники».Останется установить его в вашем эмуляторе, после чего вам станет доступен функционал мобильной версии ОК на вашем компьютере.

Мобильное приложение «Одноклассники» также можно напрямую скачать с  Плей Маркет, и Айтюнс.

Вы можете скачать мобильное приложение ОК с Плей Маркет

Читайте также: Как скачать музыку с Одноклассников на компьютер.

Как работать с мобильной версией сайта Одноклассники

После регистрации (или стандартного входа на мою страницу), вам станет доступна его мобильная реализация m.ok.ru. Как уже упоминалось выше, она работает быстрее и удобнее, нежели стационарная альтернатива, за счёт определённого сокращения функционала, объёма данных и экономии трафика.

Все основные разделы сайта доступны в перечне слева экрана. В самой верхней тройке находятся актуальные «Оповещения», «Гости» и «События», ниже размещены стандартные для функционала сайта «Друзья», «Группы», «Музыка», «Видео», «Фото», а также «Обсуждения», которые в стандартной версии сайта находятся сверху.

Ещё ниже представлены развлечения — «Фотоконкурс», «Игры и приложения», «Подарки», «Товары», «Услуги и купоны», «Праздники», а также раздел «Сейчас на сайте», показывающий находящихся на данную минуту на сайте пользователей.

В самом низу находятся настройки профиля и прочие опции, позволяющие воспользоваться помощью, переключиться на полную версию сайта, а затем и покинуть ресурс.

При выборе какого-либо из названий разделов слева на основной странице, отобразится содержимое данного раздела. Так выбор раздела «Игры и приложения» позволят вывести справа перечень игр и приложений, доступных для запуска. Останется выбрать понравившиеся варианты, и насладиться процессом гейминга.

Если же функционал мобильной версии m.ok.ru вас не устраивает, то вы всегда можете переключиться на стандартную версию ресурса, нажав на опцию «Полная версия сайта» слева снизу.

Заключение

Использование мобильной версии сайта по адресу m.ok.ru даёт возможность использовать преимущества мобильной версии сайта «Одноклассники». А именно: экономию трафика, простой и функциональный дизайн, быстроту перемещения по представленным на сайте разделам. Мобильная версия особенно подойдёт для медленных компьютеров с низкой скоростью интернета – это позволит увеличить скорость работы с сайтом OK, да и сэкономить на сетевом трафике.

Одноклассники мобильная версия вход на мою страницу

Любой пользователь войдя на свою личную страницу Одноклассники попадает на ту версию сайта, которая соответствует устройству с которого собственно произведен вход. То есть, если входите с компьютера, перед вами будет компьютерная версия, а если с мобильного телефона – мобильная. Но зачастую случается так, что есть острая необходимость на компьютере сделать мобильную версию сайта, а в мобильном телефоне открыть компьютерную версию и многие не знают, как это совершить. Поэтому мы решили описать вам подробно, что необходимо сделать, чтобы поменять версию сайта на устройстве или компьютере, поверьте, ничего сложного нет.

Предлагаем начать с вопроса «как открыть мобильную версию сайта Одноклассники на компьютере?». Войдите на сайт и переведите внимание на правую часть страницы, где расположен ваш аватар и нажмите на него. Перед вами появится не большое меню. Найдите «Помощь» и нажмите.После открытия страницы ее необходимо прокрутить до самого конца, пока не увидите «дополнительное меню». В данном меню есть строка с названием «Мобильная версия» на нее необходимо нажать.
Вот и все, мобильная версия сайта включена, и теперь работая на сайте Одноклассники вы не найдете отличий от того сайта, который работает в вашем телефоне.

С первым вопросом разобрались, теперь как же сделать компьютерную полную версию сайта на телефоне или планшете

Решить эту задачу также не принесет вам трудностей, ведь все предельно легко. Только есть одно «но», изменить внешний вид можно лишь в мобильной версии сайта (то есть, используя мобильный браузер), а если использовать официальное приложение «Одноклассники» поменять вид вам не удастся, так как такой функции там нет.

И так, чтобы изменить вид сайта вам необходимо открыть браузер и зайти в Одноклассники (ok.ru). Войдите на свою личную страницу, откройте меню и найдите там «Полная версия».
Далее подтвердите действие, нажав на кнопку «Перейти».
Готово! Теперь в вашем телефоне/планшете открыта полная версия любимого сайта.

09.10.2017 | 1 комментарий

В современном мире всем нам сложно представить свою жизнь без смартфона в кармане, планшета в сумке и других мобильных устройств. Эти гаджеты несомненно упрощают нашу жизнь, а новые мобильные приложения и, конечно, мобильные версии различных сайтов делают их еще удобнее для пользователей. Из этой статье вы узнаете: как скачать приложение «Одноклассники» на свое устройство, как перейти с мобильной версии на полную, а также, как совершить вход в свой аккаунт в браузере, установленном на телефоне или планшете.

Вход в свой аккаунт в мобильном браузере через логин и пароль

В первую очередь, нужно открыть страницу мобильной версии «Одноклассников». Чтобы это сделать, введите «м ок ру» в строке поиска браузера, установленном на устройстве, это могут быть Опера, Гугл, Яндекс, Сафари и др. Помимо этого, вы можете перейти на указанную версию сайта, если введете в поисковую строку https://m.ok.ru.

В окне, открывшемся после перехода на сайт, вам нужно будет ввести логин и пароль в предназначенные для этого поля. Скорее всего, логином является адрес электронной почты или номер сотового телефона. (При регистрации постарайтесь запомнить свои логин и пароль или запишите их). Когда вводите данные в строку «пароль» проверьте, какой язык стоит на клавиатуре телефона и вид шрифта(Большие буквы или маленькие), это поможет избежать ошибок при вводе и избавит вас от повторения данной операции. После выполнения указанных действий нажмите кнопку «Войти».

После завершения операции входа в личный аккаунт, браузер, вероятно, предложит вам сохранить в памяти телефона пароль для входа. Если вы совершаете вход на своем личном устройстве, которым не пользуются другие пользователи, рекомендуется сохранять данные. Это поможет вам не тратить каждый раз время на ввод логина и пароля, когда вы захотите открыть профиль.

Установка приложения «Одноклассники» на мобильное устройство

Если вы — пользователь, который хочет находиться на связи с друзьями, родственниками и бывшими одноклассниками постоянно, социальная сеть «Одноклассники» — идеальный вариант для вас. Приложение значительно сэкономит время, ведь вам не нужно будет каждый раз входить на страницу сайта в браузере и вводить свои данные.

После установки его на телефон вы сможете пользоваться сайтом просто кликнув по иконке приложения на рабочем столе вашего устройства. Главное, приложение ничуть не уступает полной версии сайта в возможностях Мало того, именно оно поможет вам в разы быстрее загружать фотографии, аудио файлы, видео, которые вы собираетесь отправить своим друзьям.

Если телефон имеет операционную систему Андроид, вам нужно зайти в Play Market и ввести запрос «Одноклассники » в поисковую строку. Перед вами появится список приложений, имеющих подобное название, среди них вам нужно выбрать нужное (Скорее всего, оно будет первым в списке). Далее, жмите кнопку «установить» и ждите, пока произойдёт загрузка.

Если же вы являетесь владельцем телефона на системе «ios», выполните те же действия в приложении App Store

Одноклассники мобильная версия: неоспоримые преимущества

Самой главной задачей создателей мобильной версии сайта было экономичное использование трафика интернета. Посещение данной версии позволяет пользователям меньше беспокоиться о том, сколько интернет-трафика они потратили, ведь все материалы проходят обработку по уменьшению формата фото, которые пользователь загружает в альбом, видео и размеров других файлов.

Загрузка главной страницы, интерфейса сайта происходит в разы быстрее, чем у стандартной(полной) версии для ПК, поэтому вы экономите еще и свое время, когда используете ее.

Несмотря на многие преимущества, большая разница между упоминаемым ранее мобильным сайтом и полным его аналогом практически не видна пользователю. Вам не придется заново разбираться в том, где что находится или запоминать что-то новое.

Разумеется, в телефонной версии, которую вы откроете со своего телефона, доступны такие функции, как отправка сообщений, поиск знакомых и отправка им приглашений добавиться в список друзей, просмотр фотографий и комментирование тех, которые вас особенно зацепили, а также взаимодействие в группах. Кроме того, пользователям, остановившим свой выбор на приложении или версии для мобильного браузера доступен ответ на приглашения от новых друзей и распределение их по группам на одноклассников, коллег по работе и других.

Как выглядит на сайте Одноклассники моя страница мобильная версия

Создатели мобильной версии обсуждаемого нами сайта стремились органично расположить иконки и возможности, чтобы она оказалась удобной даже для обладателей телефонов с экранами не слишком большого размера. Важным для них являлось, чтобы пользователи могли использовать свой профиль в полном объеме.

Если у вас по какой-то причине не открываются одноклассники на телефоне, попробуйте закрыть приложение, выключить и включить его заново.

Также, далеко не на последнем месте стояла логичность размещения всех кнопок на панели управления сайтом. Администрация «Одноклассников» хотела, чтобы сайт оказался удобным для представителей всех возрастных категорий. Особенно заботливо отнеслись к людям, которые пользуются этим ресурсом, но не слишком разбираются в различных видах функционального управления приложений на планшетах и других гаджетах.

При входе на мобильную версию профиля в Одноклассниках, как и в компьютерной, вы увидите ваше фото, краткую информацию, которую вы указали в настройках и стену с новостями и сообщениями.
Чтобы управлять сайтом, нужно всего лишь зайти в меню и выбрать необходимую опцию. В мобильной версии сайта есть очень удобные кнопки, которые позволяют пользователям проверить активность гостей и различные оповещения, даже если они не заходили на сайт какой-то промежуток времени

Одними из самых востребованных возможностей среди пользователей, особенно молодежи, являются музыка и видео. В данном ресурсе доступны видео ролики веселого или познавательного содержания, а также аудиозаписи. Благодаря тому, что любой пользователь может загрузить на сайт медиа файл, который станет доступен всем, ассортимент и разнообразие видеотеки и плейлистов весьма велики.

Еще одним разделом, носящий развлекательный характер, является «Игры и приложения». Цель — скрасить время веселыми играми. Здесь каждый пользователь «Одноклассников» сможет найти приложения и игры, которые придутся по вкусу именно ему. Есть приложения абсолютно разных жанров, а также для любой возрастной категории: детей, молодежи и аудитории постарше.

В разделе под названием «настройки» вы можете редактировать свой профиль, сменить фото, указать различные данные, которые помогут друзьям и знакомым легко найти ваш аккаунт на сайте.

Можете не бояться пропустить праздники и забыть поздравить с ними друзей. Уведомления о днях рождениях людей, которых вы добавили в друзья, будут приходить на вашу страницу. Помимо прочего, вы даже можете отправить им виртуальные подарки прямо на сайте.

Как перейти на мобильную версию в «Одноклассниках»?

Приложение для телефонов и планшетов — это еще один способ входа на личную страничку. Иногда с мобильной версией сайта «Одноклассники» путают специальное приложение, которое можно скачать на свой смартфон или планшет. Разница между ними в том, что скачав это приложение, вам больше не потребуется заходить на сайт через браузер — «Ок.ру» всегда будет в вашем телефоне и сёрфинг по сайту, а также общение в социальной сети будет для вас более комфортным и интересным.

Скачать такое приложение можно как на сотовый телефон, так и на планшет и это займёт совсем немного времени. Если вы решили установить эту программу на своё устройство, то просто перейдите по любой из ссылок предоставленных ниже, в зависимости от операционной системы телефона.

Краткая инструкция:

1. Жмите «Установить», приложение начнет загрузку.

2. Теперь в меню телефона у вас всегда будет ярлык, нажимаем и вводим свои данные:

«Одноклассники» мобильная версия: вход на мою страницу с ноутбука или компьютера

Правда, некоторые люди используют его и на ноутбуках и компьютерах, если это отвечает их желаниям и целям. Если вы решили использовать на своём ПК для входа в «Одноклассники» моя страница мобильную версию из-за низкой скорости интернета или по какой-либо другой причине, то вот как можно это сделать:

• Зайдите на свою страничку так, как вы это делаете обычно.

• Вверху экрана в любом браузере находится адресная строка. Кликните по адресу в ней правой кнопкой мыши и вставьте перед ok.ru английскую букву m. В результате адрес сайта «Одноклассники» должен выглядеть так: https://m.ok.ru/ (далее следуют уникальные символы адреса вашей страницы).
• Теперь нажмите на Enter и смотрите, как изменилась ваша страничка! Добро пожаловать в мобильную версию «Одноклассников»!

«Социальная сеть «Одноклассники»: вход с телефона в мобильную версию

Если вы используете планшет или смартфон для сёрфинга по социальным сетям, но, при этом, в вашем браузере почему-то отображается полная версия сайта, то это следует исправить.

Кстати, понять что на вашем устройстве используется неподходящий для него вариант можно по следующим признакам:

• Буквы и надписи слишком мелкие;
• При попытке приблизить какой-нибудь участок экрана изображение смещается, одни элементы начинают закрывать собой другие
• Отсутствует функция выдвижного меню в левом верхнем углу

Итак, если все эти проблемы наблюдаются у вас,то вернуть всё к привычному порядку вещей очень просто! Для этого достаточно следовать инструкции, приведённой ниже:

• Войдите в свой профиль на «Ок.ру» .
• Под вашей фотографией или аватаркой найдите раздел «Настройки» и коснитесь этой надписи.
• Оказавшись в настройках, промотайте страницу в самый низ — там расположены дополнительные функции, которые не используются слишком часто.
• Найдите среди них вариант «Мобильная версия» и нажмите на него.
• Всё готово! Теперь вы сможете путешествовать по социальной сети в режиме, более привычном для вас и подходящем вашему устройству.

Соцсеть «Одноклассники»: мобильная версия и её отличия от полной

Хотите узнать, чем отличается «Одноклассники» мобильная версия (м.ок.ру) от полной, какой из них лучше пользоваться на вашем устройстве и как перейти на неё с компьютера? Все эти сведения мы собрали специально для вас в нашей статье! Наверняка, вы замечали, что сайт Odnoklassniki.ru выглядит по-разному, если заходить на него с телефона или, например, ноутбука. По-другому расположены главные функциональные кнопки, различается последовательность команд. Это сделано программистами сайта специально, чтобы каждый вариант оптимально подходил для используемого вами устройства и не возникало неудобств из-за слишком мелких надписей или чего-то подобного.

Итак, чем же так хороша мобильная версия «Одноклассники» и почему многие именно через неё осуществляют вход на сайт?

Смотри обзор на видео:

Выдвижное меню

Итак, давайте разберем основные отличия от полной версии сайта. Теперь все функции социальной сети будут находится от вас на расстоянии одного клика, собранные в аккуратном интуитивно понятном меню. Достаточно лишь кликнуть по значку в левом верхнем углу экрана и перед вами появится список разделов на все случаи сетевой жизни!

Меню находиться в левой части экрана:

Привычный интерфейс

Если вы начинали общение в этой социальной сети со смартфона или планшета, то, возможно, вам не сразу удастся сориентироваться в новом облике страницы. Естественно, человеку годами выполнявшему для прослушивания музыки определённую последовательность действий, не сразу придёт в голову искать кнопку «Музыка» совсем в другом углу экрана. И в этом случае социальная сеть «Одноклассники» мобильная версия сделает вход на «мою страницу» и пребывание на ней более комфортным!

Сверху у нас — поиск друзей, оповещения, уведомления.

Низкий уровень потребляемого интернет-трафика

Если вы выходите в сеть с компьютера, но у вас слишком слабое интернете подключение и страницы загружаются очень долго, именно мобильная версия «Одноклассники» поможет вам войти на свою страницу гораздо быстрее. Вот поэтому некоторые предпочитают использовать её на своём ноутбуке или ПК. Ниже мы подробно объясним как открыть её с помощью различных устройств.

Кстати, для тех кто волнуется, что при её использовании придётся расстаться с какой-либо суммой денег, мы сообщаем, что при использовании «Одноклассники» мобильная версия вход на мою страницу и прочие действия осуществляются совершенно бесплатно!
Итак, мы надеемся что благодаря нашей статье у вас теперь без проблем будет получаться зайти на мобильную версию в «Одноклассники». Мы желаем вам получить много положительных эмоций в сёрфинге по социальным сетям, а если вдруг возникнут вопросы, то вы всегда можете задать их в комментариях внизу этой страницы.

Мобильная версия

kolkiller — LiveJournal

накрутчик игры побег из тюряга для одноклассников регистрация в одноклассниках онлайн новый пользователь просмотр всех фотографий одноклассники поискать на одноклассниках ру как смотреть фото закрытых профилей на одноклассники Почему не открывается переписка на одноклассниках секреты в одноклассниках смайлики фото и имена девушек в однокласснике киселев андрей александрович 1970год ищу одноклассников зарегистрируваться на однокласниках как в одноклассниках попасть в закрытый рофиль скачать программу что бы взламывать игры в одноклассниках смешные породии скачать бесплатно для встречи однокласников одноклассники девушки голые красивые В контакте артём балахнин 26 октября как оформить форум в однокласниках эрооднокласники ру ввойти на мою страницу однаклассников статусы для одноклассников все отлично иду по жизни смело http llwww odnoklassnik ru ldaki 52 одноклассники секс номерами очистить персональные данные из одноклассников статусы для одноклассников про новый год 2012 поздравления что делать если у меня была страница в одноклассниках я забыла пароль создала новую страничку и теперь старую не могу удалить картинка на одноклассниках Игра кодекс пирата в контакте развитие склада как подключить видеосвязь в одноклассниках как читать анкету звёзд в одноклассниках стих на 23 февраля общий одноклассникам день тишины на одноклассниках одноклассники ру моя страница порно фото http www odnoklassniki ru game hairs скрипты для форума одноклассников 6 авг 2009 секскласники или одноклассники секс знакомства домена у мистера одноклассники сшn63 караганда выпуск 1981 г Защита древесины при длительном контакте с водой новогодние картинки вставить в одноклассниках Контакти тов золоті ворота стенгазета к вечеру встречи одноклассников programa pentru odnoklassniki одноклассники шк№538 г ленинград 1975г ник из символов для одноклассников одноклассники курской области Вскрыть страницу на одноклассники.ру какудолитьсвоюстроницусодноклассников скачать бесплатно минус песни одноклассники ангел а боты одноклассники www xxxodnoklasniki ru найти однокласников без регистрации ики бурульский рон пос бага бурул 1988 года Антипин борис ефремович одноклассники поиск одноклассники г березники 6 школа одноклассники средней школы № 56 города одноклассники казахстан казгюу Http www odnoklassniki rudkcmdanonymloginltst cmdanonymloginlttkn3547 скачать flash бильярд как в одноклассниках Поздоровлення з днем народження однокласницi одноклассники ru кацуба однаклассники файс бук поздравления с днем рождения с картинками для одноклассников Как узнать адрес электронной почты гостя в одноклассниках pavle abuladzis odnoklasnikebi Можно в контакте иметь 2 страницы под 1 номером телефона Http sq6 ru 4qzhannb 608988одноклассники программа по злому сайта одноклассников с помощью блокнота Урон в приложении братва и кольцо в контакте Odnoklassnkn Сообщения цепочки для контакта вопросы долинер одноклассники как заблокировать чужую страницу в одноклассниках http www odnoklassniki ru ffsputnik 1 profile 522778870108 у меня в одноклассниках не отправляются сообщения что делать Скачать музыку и видео из одноклассников как получить 500 агробаксов в новые земли в одноклассниках элла владимировна логинова ульяновск однокласники одноклассники павел журба Однокласники ru моя страница как зарегистрироваться Почему не могу поменять имя в контакте как написать письмо однокласснице самое страшное фото в одноклассниках агент с одноклассниками для нокиа как узнать с кем переписываеться девушка в одноклассниках http www odnoklassniki ru dk cmd anonymlogin lt st cmd anonymlogin lt tkn 734 взлом закрытых страниц в одноклассниках как удалить страницу в однокласс www odnoklassniki ru spisok Однокласники ру г ангрен сайт одноклассники виснет ищю одноклассников школа 2 ст ховрино окт ж дор 1958 год Одноклассники армения город камо 1985г выпуск ныне гаара школа номер6 5 одноклассники код найти одноклассников однокурсников бывших коллег и друзей в кишинёве Баги игры одноклассники гонки тачки тюнинг как открыть odnoklassniki pl perl Золото испол электрических контактов и проводов Почему в одноклассниках фотографии не могут загрузиться Odnoklassniki ru собеседование Фабрика звезд 3 вы контакте M odnoklassniki ru пользуется большой популярностью недавно майл ру агент Взломать контакт онлайн Ващенко андрей аднокласнек Amatory видео из контакта одноклассник ру x5c мобильная версия сайта однокласснил одноклассники форум добавить сообщение как пользоваться форматированием У меня три страницы в одноклассниках как оставить одну Клуб контакт в миассе Как указать группу приложения вконтакте текст песни посвящение одноклассникам трофима одноклассники город самара школа 42 пользователь поставил вас в черный список в однокласниках Как по логину взломать одноклассники Музыка в одноклассниках скачать ники контакт однокласники Опросники в контакте Взломать вконтакте онлайн бесплатно девушек фото голых в одноклассников обнаженные девушки в однокласниках

границ | Как гендерные стереотипы одноклассников влияют на математические самооценки учащихся: многоуровневый анализ

Введение

Хотя гендерные различия в успеваемости по математике сегодня в значительной степени исчезли, студентки все еще склонны считать себя менее компетентными в математике, чем их сверстники-мужчины (например, Hyde et al., 2008; Niepel et al., 2020). Эти гендерные различия в самооценках учащихся по математике остаются поводом для беспокойства — не только потому, что самооценки по конкретным предметам сильно связаны с отношением учащихся и воздействием на школьные предметы (например,г., Goetz et al., 2008; Schurtz et al., 2014), но также и потому, что студенты включают свою самооценку при выборе карьеры (например, Parker et al., 2012, 2014). По этой причине низкая математическая самооценка женщин может препятствовать текущим политическим усилиям по сокращению недопредставленности женщин в областях, связанных с математикой, естественными науками, технологиями и инженерией [Niepel et al., 2020; Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), 2020].

В последние десятилетия гендерные различия в самооценках учащихся по математике изучались во многих исследованиях (например,г., Eccles-Parsons et al., 1983; Скаалвик и Скаалвик, 2004; Preckel et al., 2008). Среди них некоторые исследования касались вопроса о том, как гендерные различия в самооценках учащихся по математике зависят от гендерных стереотипов. Интересно, что эти исследования показали, что гендерные различия в самооценке математики учащихся тем больше, чем больше учащихся считают, что математика будет предметом для мальчиков, а не для девочек (например, Nosek et al., 2002; Steffens and Jelenec, 2011; Passolunghi et al., 2014).Однако во всех этих исследованиях рассматривались только отношения между математическими представлениями учащихся о себе и их гендерными стереотипами, связанными с математикой, на индивидуальном уровне, при этом не учитывались потенциальные эффекты связанных с математикой гендерных стереотипов, разделяемых одноклассниками учащихся. Учитывая предыдущие выводы о влиянии значимых гендерных стереотипов взрослых (учителей и родителей), связанных с математикой, на отношение учащихся к математике (например, Gunderson et al., 2012), а также роли одноклассников как важных социальных партнеров (е.g., Berndt and Murphy, 2002), было бы разумно предположить, что гендерные стереотипы одноклассников, связанные с математикой, влияют на математические самооценки учащихся, выходящие за рамки их индивидуальных стереотипов. Более того, Muntoni et al. (2021) предоставили эмпирические доказательства того, что на самооценку учащихся влияют гендерные стереотипы, разделяемые в классе. В этом исследовании авторы обнаружили, что у мальчиков самооценка к чтению была ниже, чем больше их одноклассники верили в стереотип, что чтение будет типично женской областью.Однако, хотя большинство исследований взаимосвязи между гендерными стереотипами по конкретным предметам и самооценками учащихся сосредоточено на математической области, до сих пор ни одно эмпирическое исследование не проверяло, применимы ли выводы Мунтони и др. (2021) к математике. математическая сфера (то есть, демонстрируют ли девочки более низкую математическую самооценку, тем больше их одноклассники верят в стереотип, благоприятствующий мальчикам в математике).

Настоящее исследование устраняет этот пробел в исследованиях. С этой целью я проанализирую данные, собранные на большой выборке учащихся средних школ из Германии, которые сообщили как о своих математических представлениях о себе, так и о своих связанных с математикой гендерных стереотипах.Впервые я исследую, влияют ли на математические представления девочек и мальчиков связанные с математикой гендерные стереотипы, которых придерживаются они сами и разделяют их одноклассники. Таким образом, это исследование внесет важный вклад в литературу, значительно расширив наши знания о возникновении гендерных различий в математических самооценках учащихся. Кроме того, это первое исследование, которое проверяет, действительно ли выводы Мунтони и др. (2021), которые привлекли значительное внимание не только в научном сообществе [e.g., Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), 2019], но также и в средствах массовой информации (например, Deutsches Schulportal, 2020; Society for Research in Child Development, 2020) — будет обобщать на другую область. Таким образом, это исследование предоставит нам ценную информацию, чтобы оценить, насколько Muntoni et al. (2021) обнаружили психологический механизм, который действует во всех областях, или могут ли отношения, показанные в их исследовании, быть более специфичными для области чтения.

Влияние собственных гендерных стереотипов учащихся на их математические представления о себе

Стереотипы можно определить как общие представления о чертах характера, характерных для членов определенной социальной категории (например,г., Гринвальд и Банаджи, 1995). Хотя они могут способствовать поведению человека и принятию решений в сложной среде, они часто имеют негативные последствия для стереотипной группы (например, Steele and Aronson, 1995; Schmader et al., 2004; Ihme and Möller, 2015). Что касается математики, то предыдущие исследования гендерных стереотипов неоднократно подтверждали преобладание стереотипа о том, что математика будет типично мужской сферой (например, Nosek et al., 2002; Steffens et al., 2010; Cvencek et al., 2011; Стеффенс и Еленец, 2011; но см. Plante et al., 2009). Этот результат несколько парадоксален в том смысле, что девочки (больше) не успевают значительно хуже мальчиков по математике [например, Hyde et al., 2008; Else-Quest et al., 2010; Линдберг и др., 2010; Niepel et al., 2020; Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), 2020] и даже получают несколько более высокие оценки по математике (Voyer and Voyer, 2014). Тем не менее, преобладающее мнение, что мужчины будут более компетентными в математике, может быть ключевой причиной того, почему девочки в среднем показывают более низкую математическую самооценку, чем мальчики (например,г., Скаалвик и Скаалвик, 2004; Niepel et al., 2020) и, таким образом, развивают менее позитивное отношение и влияние на математику (например, Else-Quest et al., 2010; Goetz et al., 2013; Schurtz et al., 2014; Arens et al., 2017) .

Известной теорией, предсказывающей эти отношения, является теория ожидаемой ценности Эклза — всеобъемлющая модель для объяснения выбора и поведения, связанных с достижениями (EVT; Eccles-Parsons et al., 1983; Wigfield and Eccles, 2000; Eccles, 2009). . Изначально EVT был разработан, чтобы помочь объяснить гендерные различия в вероятности изучения математики и естественных наук.Среди прочего, он предполагает, что стереотипы, разделяемые в рамках одной культуры, такие как представления о гендерных ролях, влияют на самооценку учащихся и, следовательно, на их предметные ценности задач и другие результаты, связанные с достижениями. Тем не менее, EVT также предполагает, что восприятие студентами этих стереотипов в значительной степени объясняет влияние стереотипов на самооценку студентов. В соответствии с этим предположением, несколько исследований показали, что влияние гендерного стереотипа, связанного с математикой, в пользу мальчиков, занимающихся математикой, на математические самооценки учащихся зависит от их веры в этот стереотип (например,г., Nosek et al., 2002; Курц-Костес и др., 2008; Evans et al., 2011; Стеффенс и Еленец, 2011; Passolunghi et al., 2014). В частности, эти исследования показали, что девочки, как правило, демонстрируют более низкую математическую самооценку, тогда как мальчики обычно имеют более высокую математическую самооценку, тем больше они верят в этот стереотип. Более того, некоторые исследования показали, что влияние связанных с математикой гендерных стереотипов может быть обращено вспять в пользу девочек, если учащиеся — вопреки культурным традициям — убеждены, что девочки будут более компетентны в математике, чем мальчики (например.г., Passolunghi et al., 2014).

Подводя итог, можно сказать, что стереотип, утверждающий, что математика является типично мужской сферой, не влияет одинаково на математическую самооценку каждого ученика. Верования девочек и мальчиков в обоснованность этого стереотипа являются центральными детерминантами его влияния на их математические представления о себе. Основываясь на этих выводах, настоящее исследование дополнительно исследует, как убеждения учащихся в гендерном стереотипе, благоприятствующем мальчикам в математике, влияют на их математические представления о себе, впервые рассматривая потенциальное влияние общих убеждений об этом стереотипе в классах учащихся.

Влияние гендерных стереотипов одноклассников на самооценку учащихся

Помимо влияния индивидуальных гендерных стереотипов учащихся, предыдущие исследования показали, что на самооценку учащихся также влияют гендерные стереотипы, которых придерживаются другие значимые. Эти исследования касались влияния убеждений родителей и учителей (например, Jacobs and Eccles, 1992; Bouchey, 2004; Gunderson et al., 2012; Rowley et al., 2013; Muntoni and Retelsdorf, 2019). Например, Джейкобс и Эклс (1992), анализируя лонгитюдные данные, обнаружили, что связанные с математикой гендерные стереотипы матерей влияют на их восприятие математических способностей своих детей таким образом, что матери, твердо верящие в стереотип, благоприятствующий мальчикам в математике, усиливают воспринимаемые ими способности сыновей, но обесценивали воспринимаемые способности дочерей.В свою очередь, такое восприятие способностей повлияло на собственное математическое самооценку детей, выходящее за рамки фактического пола учащихся и убеждений учителей об их способностях. Эти результаты также согласуются с EVT, который подчеркивает роль убеждений социализаторов и предсказывает, что эти убеждения, например, в отношении гендерных стереотипов, влияют на самооценку учащихся даже за пределами собственных убеждений учащихся о гендерных стереотипах.

В отличие от относительно большого количества исследований, посвященных изучению влияния гендерных стереотипов родителей и учителей на самооценку учеников по математике, влияние гендерных стереотипов одноклассников на самооценку учеников по математике не изучалось.Тем не менее такое влияние кажется правдоподобным, учитывая, что сверстники также являются важными социализаторами для студентов, особенно в подростковом возрасте (например, Berndt, 1979; Hartup, 1996; Espelage et al., 2003; Brown, 2011). В частности, предыдущее исследование показало, что сверстники могут иметь большое значение для придания поведению, имеющего отношение к уместности, на основе пола (например, Lamb et al., 1980; Zucker and Bradley, 1995; Bussey and Bandura, 1999; Ruble et al., 2007 ). Более того, несколько исследований показали, что на индивидуальные убеждения и ценности учащихся могут существенно повлиять взгляды их одноклассников (например,г., Райан, 2001; Буши, 2004; Frenzel et al., 2010; Studsrød and Bru, 2011). Например, что касается математики, Буши (2004) показал в поперечном исследовании, что оценки одноклассников математических способностей учащихся были положительно связаны с математическими представлениями учащихся о себе после контроля достижений учащихся по математике. Кроме того, Frenzel et al. (2010) обнаружили в ходе лонгитюдного исследования, что интерес студентов к математике был тем выше, чем больше их одноклассники ценили математику. Эти авторы также отметили, что можно предположить, что одноклассники играют важную роль в формировании убеждений и ценностей учащихся, связанных с достижениями, особенно в Германии, поскольку учащиеся немецкой школьной системы остаются в одной группе учащихся по большинству предметов в рамках одного учебного заведения. учебный год.

Более конкретные доказательства предположения о том, что на математические самооценки учащихся могут влиять гендерные стереотипы их одноклассников, полученные в результате двух лонгитюдных исследований, в которых были повторно проанализированы данные, собранные в Германии. В одном исследовании Salikutluk и Heyne (2017) изучали, как гендерные нормы одноклассников влияют на успеваемость учащихся по математике. Они обнаружили, что девочки хуже успевают в классах, где широко представлены традиционные гендерные нормы, тогда как успеваемость девочек и мальчиков по математике не различается в классах, где традиционные гендерные нормы были низкими или отсутствовали.В другом исследовании Muntoni et al. (2021) исследовали взаимосвязь между гендерными стереотипами, связанными с чтением, и читательскими самооценками. Как уже говорилось во введении, они обнаружили, что у мальчиков более низкое самооценка к чтению, чем больше их одноклассники верят в стереотип, благоприятствующий чтению девочек, тогда как убеждения одноклассников в этом стереотипе не влияли на самооценки девочек при чтении. Аналогичные результаты были получены в отношении самоэффективности учащихся при чтении, мотивации к чтению и достижений в чтении.

Взятые вместе, результаты обоих исследований показывают, что высокие гендерные стереотипы по конкретным предметам, разделяемые в классе, могут негативно повлиять на стереотипную группу. Однако следует отметить, что гендерные нормы, исследованные Salikutluk и Heyne (2017), не относятся к школьным предметам, а, в частности, касаются вопроса о том, следует ли мужчинам применять насилие для защиты своих семей. Таким образом, неясно, будут ли результаты Саликутлука и Хейна повторяться, если гендерные нормы (или гендерные стереотипы) относятся к математике.В частности, стоит отметить, что индивидуальные гендерные нормы учащихся в исследовании Саликутлука и Хейна были отрицательно связаны с успеваемостью по математике не только девочек, но и мальчиков — предположительно потому, что твердое убеждение в том, что мужчины должны прибегать к насилию, может сопровождаться более антиобщественным поведением. в школе и, следовательно, с более низкой успеваемостью по математике у мальчиков. Более того, сомнительно, в какой степени влияние гендерных норм на успеваемость учащихся по математике соответствует влиянию на их математическую самооценку, учитывая, что гендерный разрыв в математической самооценке значительно сильнее, чем в математической успеваемости (например.г., Niepel et al., 2020).

В отличие от Salikutluk and Heyne (2017), Muntoni et al. (2021) более конкретно исследовали влияние гендерных стереотипов одноклассников по конкретным предметам на самооценку учащихся. Несмотря на это, нельзя считать само собой разумеющимся, что их результаты будут распространены на математическую область. Это особенно верно, потому что стереотипные гендерные группы в области чтения и математики отличаются друг от друга. Например, важное различие между стереотипами, касающимися навыков чтения мальчиков и математических способностей девочек, состоит в том, что мальчики, по сути, хуже читают, тогда как гендерные различия в успеваемости учащихся по математике, по крайней мере, очень незначительны [e.г., Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), 2020]. Таким образом, можно предположить, что гендерные стереотипы одноклассников по конкретным предметам влияют на самооценку мальчиков при чтении сильнее, чем на математические представления о себе девочек, потому что стереотип, благоприятствующий чтению девочек, объективно более устойчив. Помимо этого, стоит упомянуть, что влияние контекста на самооценку мальчиков при чтении, обнаруженное Muntoni et al. (2021) во многом объясняется отсутствием влияния индивидуальных гендерных стереотипов мальчиков, связанных с чтением, на их самооценки чтения.Однако, что касается математической области, такой вывод противоречил бы различным выводам о влиянии индивидуальных убеждений учащихся в стереотипе, благоприятствующем мальчикам в математике, на их математические представления о себе (например, Passolunghi et al., 2014). Это также делает необходимым исследовать, можно ли обобщить результаты Мунтони и др. (2021) на область математики.

Подводя итог, кажется вероятным, что гендерные стереотипы одноклассников, связанные с математикой, влияют на математические представления учащихся о себе за пределами их индивидуальных гендерных стереотипов.Тем не менее, это эмпирический вопрос, который еще не рассматривался ни в одном исследовании. Настоящее исследование направлено на устранение этого пробела в исследованиях.

Настоящее исследование

Это первое исследование, посвященное изучению отношений между гендерными стереотипами учащихся и их одноклассников, связанными с математикой, и самооценками учащихся по математике. Его основная цель — изучить влияние гендерных стереотипов одноклассников на самооценку учащихся. Таким образом, впервые он ставит своей целью проверить, действительно ли Muntoni et al.(2021 г.) широко известные результаты, касающиеся отношений между гендерными стереотипами одноклассников, связанными с чтением, и самооценками учащихся, которые можно было бы обобщить на область математики. Более того, это исследование пытается глубже погрузиться в вопрос о том, в какой степени индивидуальные убеждения учащихся относительно гендерных стереотипов, связанных с математикой, влияют на их математические представления о себе, путем изучения этих отношений отдельно для девочек и мальчиков после контроля отношений между гендерными стереотипами. и самооценки на уровне класса.

Основываясь на теоретических размышлениях и эмпирических выводах, представленных в предыдущих разделах, я предположил, что обнаружил отрицательную связь между индивидуальными убеждениями девочек в гендерном стереотипе, благоприятствующем мальчикам в математике, и их математическими представлениями о себе ( Гипотеза 1a ). Напротив, я предполагал найти положительную связь между индивидуальными убеждениями мальчиков в этом стереотипе и их математическими представлениями о себе ( Гипотеза 1b ). Кроме того, я ожидал, что математические представления девочек о себе показывают отрицательное отношение к убеждениям их одноклассников в гендерном стереотипе, благоприятствующем мальчикам в математике ( Гипотеза 2 ), учитывая, что предыдущие исследования предполагают, что высокие гендерные стереотипы по конкретным предметам разделяются внутри класс может негативно повлиять на стереотипную группу (Salikutluk and Heyne, 2017; Muntoni et al., 2021). То есть я предположил, что гендерные стереотипы одноклассников, связанные с математикой, будут демонстрировать негативное отношение к математическим представлениям девочек о себе после учета индивидуальных различий учащихся в их связанных с математикой гендерных стереотипах. Я оставил это как открытый исследовательский вопрос, будут ли убеждения одноклассников в гендерном стереотипе, благоприятствующем мальчикам в математике, также иметь отношение к математическим самооценкам мальчиков. Например, в то время как некоторые исследования показали, что стереотипы, ставящие под сомнение способности внешней группы, могут привести к повышению производительности внутри группы («подъем стереотипов»; e.g., Walton and Cohen, 2003), в других исследованиях было обнаружено, что они могут снижать производительность в группе («удушье под давлением»; например, Cheryan and Bodenhausen, 2000). Тем не менее, учитывая, что Muntoni et al. (2021) не обнаружили значительного влияния убеждений одноклассников в стереотипе, благоприятствующем чтению девочек, на самооценку девочек при чтении; я считал вероятным, что математические самооценки мальчиков не будут иметь существенного отношения к убеждениям их одноклассников в стереотипе. отдавая предпочтение мальчикам по математике.

Я проверил свои гипотезы на большой выборке учащихся средних школ из Германии. Чтобы учесть возможные альтернативные объяснения, я также проверил взаимосвязь между гендерными стереотипами учащихся, связанными с математикой, и математическими представлениями о себе после проверки оценок и возраста учащихся по математике. Я контролировал оценки учеников по математике, поскольку ученики формируют свои представления о себе по конкретным предметам, особенно на основе своих оценок. В частности, предыдущее исследование показало, что самооценка учащихся по математике значительно сильнее связана с их оценками по математике, чем с результатами стандартных тестов по математике (например,g., Wolff et al., 2019b; Möller et al., 2020). Я принял во внимание возраст учащихся, поскольку самооценка учащихся по математике обычно уменьшается с возрастом (например, Wolff et al., 2020b; Orth et al., 2021). Я ожидал найти поддержку всех заявленных гипотез даже после контроля ковариат.

Материалы и методы

Образец

Выборка состояла из N = 1424 учащихся (возраст: M = 15,1, SD = 2,01; 56,2% женщин, 42,6% мужчин, 1.2% не указано) между 7 и 13 классами. Эти учащиеся посещали 90 классов 11 средних школ в федеральной земле Шлезвиг-Гольштейн. Количество классов в школе варьировалось от 2 до 14, в среднем около 8 классов в школе. Выборка возникла в результате более крупного проекта, основная цель которого — изучить эффекты сравнения в процессе формирования самооценки учащихся (Wolff et al., 2021). Школы были набраны по прямым запросам в отдельные школьные офисы. Участвующие классы были выбраны школьной администрацией.Во многих случаях имелся прямой контакт с конкретными учителями в школах, которые предлагали участвовать в исследовании, особенно с классами, которые они вели сами. Участие было добровольным, и если учащиеся были несовершеннолетними, требовалось информированное согласие родителей. Отсутствие информированного согласия родителей было основной причиной, по которой студенты не участвовали в исследовании. В основном это было связано с тем, что студенты не передали письмо от родителей до начала исследования.

Процедура

Сбор данных проходил весной 2018 года.На обычных уроках в школе учащиеся отвечали на анкеты с карандашом и бумагой. Конструкции измерялись в следующем порядке: математическая самооценка, связанный с математикой гендерный стереотип, оценка по математике и демографические данные (возраст и пол). Утверждение всей процедуры было получено местным министерством образования.

Меры

Математические представления о себе

Математическая самооценка учащихся измерялась с использованием шести пунктов: (1) «Имея ряд вещей в математике, я сразу понимаю: я никогда этого не пойму», (2) «Хотя я стараюсь изо всех сил, математика дается трудно». меня », (3)« У меня просто нет врожденных способностей к математике », (4)« Я бы предпочел заниматься математикой, если бы предмет не был таким сложным », (5)« Математика мне не дается естественным образом », ( 6) «Мне легко понять задачи и решить задачи по математике.Эти предметы уже успешно использовались в современных исследованиях самооценки (например, Wolff et al., 2019a). Студенты ответили на все вопросы по 6-балльной шкале Лайкерта в диапазоне от 1 = категорически не согласен до 6 = полностью согласен . Вопросы, сформулированные в отрицательной фразе, были закодированы в обратном порядке, таким образом, чтобы более высокие баллы указывали на более высокую самооценку. Надежность шкалы по Гельдхофу и соавт. (2014) был высоким на внутриуровневом (α = 0,92) и междууровневом (α = 0.97). Более того, тесты инвариантности предоставили доказательства неизменности шкалы в разных гендерных группах (см. Таблицу 1).

Таблица 1. Измерение инвариантности математической самооценки между гендерными группами.

Гендерные стереотипы

Убеждения учащихся в стереотипе о том, что математика будет предметом, как правило, мужского пола, были измерены с использованием трех пунктов: (1) «Мальчики просто более одарены в математике», (2) «Если бы был предмет, типичный для мальчиков, математика была бы one »(3)« Математика — это предмет, который обычно более интересен для мальчиков.«Эти предметы были разработаны Pohlmann (2005). Студенты ответили на все вопросы по 6-балльной шкале Лайкерта в диапазоне от 1 = категорически не согласен до 6 = полностью согласен . Надежность шкалы (Geldhof et al., 2014) была высокой на внутриуровневом (α = 0,90) и междууровневом (α = 0,99) уровне.

Марки

Учащиеся указали свои оценки по математике из своих последних табелей успеваемости. Предыдущие исследования показали, что самооценка оценок в немецкой школьной системе достаточно надежна (например,g., Dickhäuser and Plenter, 2005). Все оценки были закодированы в соответствии с немецкой 15-балльной системой оценок, которая колеблется от 0 = недостаточно до 15 = отлично . Эта система оценок в основном используется на втором этапе среднего образования в Германии, как и в настоящем исследовании. Когда учителя выставляли оценки в соответствии с 6-балльной системой оценок в диапазоне от 1 = отлично, до 6 = , недостаточно (как в случае большинства младших классов в выборке настоящего исследования), я преобразовал эти оценки в 15-балльная система, использующая официальный ключ преобразования, согласно которой 1-я оценка равна 14 баллам, 2-я оценка — 11 баллам, 3-я оценка — 8 баллам, 4-я оценка — 5 баллам, 5-я оценка — 2 балла, а 6-я оценка — 0 точки.Я предпочел это преобразование, поскольку оно не приводило к потере информации. Тем не менее, я отмечаю, что результаты этого исследования полностью воспроизводятся, если вместо этого переводить оценки с 15-балльной системы на 6-балльную (т. Е. 13-15 баллов в 1-ю оценку, 10-12 баллов во 2-ю оценку и т. Д. ).

Статистический анализ

Статистический анализ был аналогичен Muntoni et al. (2021 г.). Я провел многоуровневый анализ в MPlus 8.4 (Muthén and Muthén, 2017), когда студенты (внутри уровня) были сгруппированы по классам (между уровнями).В частности, я определил модели структурных уравнений с двумя уровнями, состоящими из двух групп, с двумя двойными латентными группами, чтобы проверить, влияют ли на математические представления учащихся их индивидуальные гендерные стереотипы, связанные с математикой, и средние гендерные стереотипы, связанные с математикой, в их классах. В этих моделях гендерные стереотипы учащихся оценивались как скрытые переменные на внутреннем и межуровневом уровне, что позволяло контролировать ошибки измерения и выборки (Marsh et al., 2009). Поскольку членство в группе (т.е., пол) был включен в качестве группирующей переменной внутри уровня (поскольку каждый класс состоял из девочек и мальчиков), межуровневые данные не были независимыми между группами внутри уровня. Чтобы учесть эту зависимость, я применил многоуровневые смешанные модели, в которых была указана скрытая переменная класса, указывающая членство в группе (Asparouhov and Muthén, 2012). Таким образом, скрытый класс мог быть установлен на внутреннем уровне, а переменная членства в группе была указана как идеальный индикатор переменной скрытого класса (Muntoni et al., 2021). Чтобы обработать пропущенные значения (в среднем 2,2% данных отсутствовало для каждой переменной), я применил множественное вменение, включая m = 50 вмененных наборов данных (Graham et al., 2007).

Всего я рассчитал две модели. В Модели 1 я принимал во внимание только гендерные стереотипы студентов (независимая переменная) и самооценки (зависимая переменная). В Модели 2 я дополнительно контролировал оценки учащихся по математике и их возраст (контрольные переменные). В обе модели я также включил 10 фиктивных переменных, указывающих на принадлежность учащихся к 1 из 11 школ, что позволило мне учесть трехуровневую структуру данных.Для проверки гипотез 1a и 1b я исследовал, было ли влияние гендерных стереотипов учащихся на их математические представления о себе на внутреннем уровне значительным отрицательным для девочек и значительным положительным для мальчиков. Для проверки Гипотезы 2 я исследовал, имели ли место контекстные эффекты гендерных стереотипов среднего класса на самооценку учащихся по математике. С этой целью я рассчитал дополнительные параметры, показывающие, существенно ли отличаются друг от друга эффекты гендерных стереотипов на самооценки на промежуточном и внутреннем уровнях.Это было необходимо, потому что переменные, которые появлялись на обоих уровнях, были неявно центрированы на групповом среднем. Соответственно, влияние гендерных стереотипов среднего класса на математические представления о себе на промежуточном уровне не было прямой оценкой контекстных эффектов (Marsh et al., 2009). Как предполагается в Гипотезе 2, контекстные эффекты должны быть значительно отрицательными для девочек.

Я рассчитал Δ Тиммса (2004), чтобы облегчить интерпретацию размеров эффекта. Для этого я использовал формулу Δ = (2 × B × SD _{предиктор} ) / σ, где B — нестандартизованный коэффициент регрессии, SD _{предиктор} — стандартный отклонение переменной-предиктора (для контекстного эффекта: на промежуточном уровне), а σ — общее стандартное отклонение переменной результата (Marsh et al., 2009). Δ Тиммса можно интерпретировать аналогично Cohen (1988) d . Таким образом, | Δ | = 0,2 представляет собой небольшой эффект, | Δ | = 0,5 — умеренный эффект, и | Δ | = 0,8 большой эффект.

Результаты

Предварительный анализ

В таблице 2 представлена ​​описательная статистика. В соответствии с предыдущими исследованиями, мальчики показали более высокие математические представления о себе по сравнению с девочками (Δ M = 0,43, β = 0,16, p <0,001), тогда как оценки мальчиков и девочек по математике существенно не отличались друг от друга. (Δ M = −0.07, β = −0,01, p = 0,71). Мальчики также несколько сильнее верили в стереотип о том, что мальчики предпочитают математику (Δ M = 0,19, β = 0,08, p = 0,02). Более того, гендерные стереотипы мальчиков, связанные с математикой, были положительно связаны с их математическими представлениями о себе ( r = 0,18, p <0,001) и оценками по математике ( r = 0,12, p <0,01), тогда как девочки Гендерные стереотипы, связанные с математикой, были негативно связаны с их математическими представлениями о себе ( r = -0.26, p <0,001) и оценки по математике ( r = -0,21, p <0,001). Для обоих полов старшие ученики показали более низкие оценки по математике (оба r = -0,14, p <0,01). Кроме того, девочки старшего возраста показали немного более сильную веру в стереотип о том, что мальчики занимаются математикой, по сравнению с девочками младшего возраста ( r = 0,13, p <0,01), а мальчики старшего возраста продемонстрировали немного более низкую математическую самооценку по сравнению с мальчиками младшего возраста ( r = -0,15, p <0.01). Корреляция между самооценкой учащихся по математике и оценками по математике была строго положительной для девочек ( r = 0,61, p <0,001) и мальчиков ( r = 0,58, p <0,001). Коэффициенты внутриклассовой корреляции (ICC), показывающие долю общей дисперсии, которая объясняется межклассовой дисперсией, были 0,05 или выше для всех четырех переменных. В частности, заслуживает внимания ICC 0,11, установленный для веры учащихся в стереотип, благоприятствующий мальчикам в математике, поскольку он указывает на то, что учащиеся одного класса продемонстрировали существенное согласие в своей вере в этот стереотип.Кроме того, это значение предполагает, что было бы уместно изучить отношения между гендерными стереотипами учащихся, связанными с математикой, и их математическими представлениями о себе, используя многоуровневый анализ.

Таблица 2. Средние значения, стандартные отклонения, двумерные корреляции и внутриклассовые корреляции [с 95% доверительным интервалом] явных переменных.

Проверка гипотез

В таблице 3 представлены результаты многоуровневого анализа. Модель 1 проверила влияние гендерных стереотипов учащихся, связанных с математикой, на их математические представления о себе без учета контрольных переменных.Как предсказано в гипотезе 1, индивидуальные гендерные стереотипы девочек, связанные с математикой, оказали негативное влияние на их математические представления о себе ( B = -0,26, p <0,001, Δ = -0,43), тогда как этот эффект был положительным для мальчики ( B = 0,21, p <0,001, Δ = 0,35). Более того, как предсказано в Гипотезе 2, имел место отрицательный контекстуальный эффект на математические самооценки девочек ( B = -0,38, p ≤ 0,05, Δ = -0,23), подразумевая, что гендерные стереотипы одноклассников, связанные с математикой были отрицательно связаны с математическими представлениями девочек о себе после учета индивидуальных различий в гендерных стереотипах.Влияние контекста на математические самооценки мальчиков было незначительным ( B = 0,07, p = 0,78). Модель 2 продемонстрировала, что эти отношения сохраняются и после контроля оценок по математике и возраста учащихся. Принимая во внимание отрицательное влияние индивидуальных гендерных стереотипов девочек, связанных с математикой, на их математические представления о себе ( B = -0,15, p <0,001, Δ = -0,24) и положительное влияние индивидуального пола мальчиков, связанных с математикой. стереотипы относительно их математических представлений о себе ( B = 0.13, p <0,001, Δ = 0,24) были несколько уменьшены, отрицательное контекстное влияние на математические самооценки девочек было даже немного сильнее ( B = −0,44, p = 0,03, Δ = −0,26) . Влияние контекста на математические самооценки мальчиков по-прежнему было незначительным ( B = -0,16, p = 0,53). Индивидуальные оценки учащихся по математике показали сильное положительное влияние на их математические представления о себе (девочки: B = 0,28, p <0,001, Δ = 1,19; мальчики: B = 0.24, p <0,001, Δ = 1,12). Влияние оценок по математике на промежуточном уровне и возраста на обоих уровнях было незначительным (все | B | ≤ 0,09, p, ≥ 0,07).

Таблица 3. Нестандартизированные коэффициенты регрессии, стандартные отклонения и Δ Тимма [с 95% доверительными интервалами] многоуровневого анализа, прогнозирующего математическую самооценку учащихся.

Обсуждение

Настоящее исследование существенно расширяет наши знания о взаимосвязи между предметными гендерными стереотипами и самооценками.Я впервые исследовал, как гендерные стереотипы учащихся и их одноклассников, связанные с математикой, влияют на математические самооценки девочек и мальчиков. В соответствии с моими гипотезами и результатами предыдущих исследований (например, Nosek et al., 2002; Steffens and Jelenec, 2011; Passolunghi et al., 2014) я обнаружил, что девочки демонстрируют более низкую математическую самооценку, чем больше они верили в стереотип о том, что мальчики предпочитают математику, тогда как мальчики демонстрировали более высокие математические представления о себе, тем больше они верили в этот стереотип.Более того, что является наиболее важным для этого исследования, я обнаружил отрицательное контекстуальное влияние убеждений одноклассников в стереотипе о том, что мальчики занимаются математикой, на математические представления девочек о себе. Таким образом, девочки, посещающие классы, в которых учащиеся твердо верили в стереотип, что математика будет типично мужской сферой, показали более низкую математическую самооценку, чем девочки, посещающие классы, в которых учащиеся не верили в этот стереотип, после контроля индивидуальных гендерных стереотипов. Контекстуальное влияние убеждений одноклассников в стереотипе о том, что мальчики занимаются математикой, на математические самооценки мальчиков было близко к нулю и указывало на то, что общие убеждения одноклассников в этом стереотипе не оказывают значительного влияния на математические самооценки мальчиков.

Теоретические последствия

Результаты этого исследования имеют важное теоретическое значение, поскольку они еще больше подтверждают роль одноклассников как значимых социализированных сверстников. В частности, было показано, что математическая самооценка девочек тем ниже, чем больше их одноклассники верят в стереотип о том, что мальчики предпочитают математику. В отличие от этого, математические представления мальчиков о себе не были связаны с гендерными стереотипами, присущими ученикам в классах. Примечательно, что как существенное контекстное влияние на математические самооценки девочек, так и незначительное контекстное влияние на математические самооценки мальчиков, обнаруженное в настоящем исследовании, согласуются с результатами Muntoni et al.(2021), которые обнаружили негативный контекстуальный эффект общих гендерных стереотипов, связанных с чтением, подтвердив, что чтение будет типично женской областью, на самооценку чтения мальчиков, но не на самооценку чтения девочек. Взятые вместе результаты обоих исследований, кажется, что гендерные стереотипы, разделяемые в классе, негативно влияют на самооценку студентов из стереотипной гендерной группы, в то время как они не влияют на самооценку студентов из нестереотипной гендерной группы.

Muntoni et al. (2021), сравнивая влияние гендерных стереотипов в математике и чтении, уже предполагали, что «лежащие в основе процессы довольно похожи» (стр. 190). Тем не менее, эмпирическая проверка этого предположения показалась необходимой, особенно потому, что гендерные стереотипы, связанные с математикой, даже менее устойчивы, чем гендерные стереотипы, связанные с чтением, в соответствии с различиями в успеваемости девочек и мальчиков в стандартизированных тестах по математике и чтению: На самом деле, они не показывают значительно худших результатов по математике, чем мальчики (что также соответствует аналогичным оценкам по математике, найденным для девочек и мальчиков в настоящем исследовании), они все же превосходят мальчиков по чтению [e.г., Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), 2020]. Следовательно, было бы правдоподобно, если бы математические представления девочек о себе не были связаны с общими математическими гендерными стереотипами в настоящем исследовании, хотя Muntoni et al. (2021) обнаружили негативное влияние общих гендерных стереотипов, связанных с чтением, на самооценку мальчиков.

Однако результаты настоящего исследования показывают, что влияние связанных с математикой гендерных стереотипов на математические самооценки девочек может быть даже сильнее, чем влияние гендерных стереотипов, связанных с чтением, на читательские самооценки мальчиков.Это связано с тем фактом, что контекстуальное влияние на математические самооценки девочек происходило помимо негативного влияния индивидуальных математических гендерных стереотипов девочек на их математические самооценки, в то время как контекстуальное влияние на самооценки мальчиков при чтении Исследование Muntoni et al. (2021), которое было столь же сильным, как и контекстуальное влияние на математические самооценки девочек в настоящем исследовании, произошло вместе с незначительным влиянием индивидуальных гендерных стереотипов мальчиков, связанных с чтением, на их чтение самооценки.Точнее, Muntoni et al. (2021) исследовали две модели. В первой модели учитывались только демографические данные. В этой модели они обнаружили положительное влияние индивидуальных гендерных стереотипов девочек, связанных с чтением, на их читательские самооценки и отрицательное влияние индивидуальных гендерных стереотипов мальчиков, связанных с чтением, на их читательские самооценки, но отсутствие контекстуальных эффектов. Влияние контекста на самооценки мальчиков при чтении было показано только во второй модели, в которой авторы дополнительно контролировали предшествующие чтения самооценок.Тем не менее, в этой модели влияние гендерных стереотипов на внутреннем уровне было незначительным. Тот факт, что настоящее исследование выявило одновременное влияние индивидуальных и общих гендерных стереотипов учащихся на их самооценку, составляет важное отличие от результатов Muntoni et al. (2021). Хотя результаты обоих исследований показывают, что общие гендерные стереотипы оказывают определенное влияние на самооценку стереотипной группы, похоже, что существуют также некоторые различия в механизмах того, как гендерные стереотипы влияют на самооценку учащихся в области математики. и чтение.

Практическое применение

Результаты этого исследования имеют большое практическое значение, поскольку они более дифференцированно, чем в предыдущем исследовании, иллюстрируют, как математические гендерные стереотипы нарушают математические представления девочек о себе. С одной стороны, было продемонстрировано, что девочки демонстрируют более низкую математическую самооценку, чем больше они верят в стереотип, благоприятствующий мальчикам в математике. Этот результат был уже известен из предыдущих исследований (например, Passolunghi et al., 2014). Однако в настоящем исследовании впервые было показано, что эти отношения сохраняются и при многоуровневом анализе.С другой стороны, настоящее исследование показало, что гендерные стереотипы, связанные с математикой, распространенные в классе, негативно связаны с математическими представлениями девочек о себе после учета индивидуальных гендерных стереотипов девочек, связанных с математикой. Насколько мне известно, это открытие еще не было показано ни в одном предыдущем эмпирическом исследовании. В заключение, связанный с математикой гендерный стереотип, утверждающий, что математика будет типично мужской областью, не только несовместим с эмпирическими данными, которые не показали существенных различий в успеваемости девочек и мальчиков [e.г., Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), 2020]. Это также кажется невыгодным для девочек по двум причинам. Поэтому учителям рекомендуется избегать возникновения гендерных стереотипов и по возможности устранять существующие стереотипы. В частности, это применимо, если гендерные стереотипы проявляются в классе и, таким образом, влияют на самооценку учащихся (см., Например, Frawley, 2005, для интервенционных стратегий).

Стоит отметить, что влияние индивидуальных и общих гендерных стереотипов учащихся, связанных с математикой, обнаруженных в настоящем исследовании, было лишь незначительным — аналогично влиянию индивидуальных и общих гендерных стереотипов учащихся, связанных с чтением, обнаруженным Muntoni et al.(2021 г.). Тем не менее, похоже, что эти эффекты со временем окажут существенное влияние и могут даже стать самоисполняющимся пророчеством. Несколько исследований показали, что академическая самооценка студентов не только формируется на основе их предыдущих достижений, но также в значительной степени влияет на их последующие достижения (например, Marsh and Craven, 2006; Wolff et al., 2020b). Если математическая самооценка девочек страдает от связанных с математикой стереотипов, это, следовательно, может ухудшить их будущую успеваемость по математике.В частности, тогда девочки могут быть склонны полагать, что они действительно хуже успевают по математике, чем мальчики, в результате чего их математические представления о себе и их достижения могут еще больше ухудшиться — и что они могут отказаться от карьеры в математике, науке, технологиях и т. Д. или инженерное дело, даже если у них есть потенциал преуспеть в этих дисциплинах.

Сильные стороны, ограничения и направления будущих исследований

Настоящее исследование имеет некоторые ограничения, которые следует обсудить более подробно.Первое ограничение — это конструкция в поперечном сечении. Соответственно, результаты этого исследования позволяют нам сделать выводы о том, как гендерные стереотипы учащихся, связанные с математикой, связаны с их математическими представлениями о себе, измеренными в определенный момент времени, но не с изменениями этих представлений о себе во времени. Поэтому будущие исследования должны быть направлены на изучение того, как индивидуальные и общие гендерные стереотипы, связанные с математикой, связаны с изменениями в самооценке учащихся. В частности, было бы целесообразно проводить такие исследования на этапах перехода в школу, которые, как было показано, сопровождаются значительными изменениями в самооценке учащихся (например,г., Wigfield et al., 1991; Wolff et al., 2020c), учитывая, что эти изменения также могут быть результатом изменений гендерных стереотипов, разделяемых в классе. Более того, в будущих исследованиях было бы целесообразно измерить гендерные стереотипы (и другие ковариаты) учащихся за некоторое время до самооценки, поскольку такой дизайн был бы более подходящим для приближения к причинным выводам, чем одновременная оценка этих построений.

Второе ограничение настоящего исследования можно увидеть в том факте, что классы были выбраны школьной администрацией, а не случайным образом.Соответственно, исследуемая выборка не была репрезентативной. Однако это ограничение казалось приемлемым, поскольку целью этого исследования было не изучение гендерных стереотипов и самооценок в репрезентативной выборке студентов, а отношения между этими конструкциями на индивидуальном и классовом уровне. Для этой цели анализируемые данные показались вполне подходящими, так как показали несколько благоприятных характеристик. Например, внутренняя согласованность шкалы самооценки и шкалы оценки гендерных стереотипов учащихся была очень высокой, ICC гендерных стереотипов учащихся также была высокой, а количество пропущенных значений было очень низким.Помимо этого, данные были собраны в 2018 году специально для настоящего исследования. Учитывая, что гендерные стереотипы менялись на протяжении десятилетий (например, Eagly et al., 2020), актуальность проанализированных данных может рассматриваться как сильная сторона данного исследования.

Третьим ограничением настоящего исследования является его ограничение исследованием отношений между предметными гендерными стереотипами учащихся и самооценками в области математики. По этой причине было невозможно проверить, действительно ли Muntoni et al.Результаты (2021 г.), относящиеся к этим отношениям в области чтения, были бы воспроизведены в рамках настоящей выборки. Более того, было невозможно изучить взаимодействие между гендерными стереотипами и самооценками у разных субъектов. Например, многочисленные исследования, изучающие отношения между математическими и словесными достижениями и самооценкой учащихся, показали, что достижения учащихся в одной области отрицательно влияют на их самооценку в другой области после контроля достижений в другой области (Möller et al. al., 2020). Можно предположить, что аналогичные результаты были получены и для отношений между математикой и вербальными гендерными стереотипами и самооценками. Следовательно, в будущих исследованиях следует изучить отношения между гендерными стереотипами и самооценками, связанными с математикой и чтением, в пределах одной и той же выборки.

Наконец, ограничение настоящего исследования связано с тем, что стереотипы студентов измерялись только на основе самоотчетов. Вполне возможно, что неявные гендерные стереотипы учащихся (разделяемые в классе) влияют на их самооценку сверх того, что выражается явно.Это кажется особенно правдоподобным, учитывая, что предыдущие исследования обнаружили некоторые гендерные различия в существовании явных и неявных гендерных стереотипов, хотя результаты были несколько противоречивыми (например, Steffens and Jelenec, 2011; vs. Passolunghi et al., 2014; см. также Nosek et al., 2002). Таким образом, исследователи должны почувствовать стимул к измерению гендерных стереотипов учащихся по конкретным предметам, используя как явные, так и неявные меры в будущих исследованиях. Кроме того, казалось бы, целесообразно дополнить явные меры самооценки неявными мерами субъектно-специфических самооценок (например,g., Wolff et al., 2020a), учитывая, что гендерные стереотипы, особенно если их измерять неявно, могут повлиять на самооценку учащихся, особенно на бессознательном уровне.

Заключение

Настоящее исследование позволило по-новому взглянуть на взаимодействие гендерных и гендерных стереотипов в формировании академических представлений студентов о себе. Впервые было показано, что не только индивидуальные гендерные стереотипы учащихся, связанные с математикой, но и гендерные стереотипы, связанные с математикой, распространенные в их классах, влияют на самооценки учащихся по математике.По аналогии с Muntoni et al. (2021), которые обнаружили негативный контекстуальный эффект общих гендерных стереотипов одноклассников, связанных с чтением, на самооценку мальчиков при чтении, это исследование выявило негативный контекстуальный эффект общих гендерных стереотипов одноклассников, связанных с математикой, на математические самооценки девочек. . Взятые вместе, кажется, что стереотипные гендерные группы страдают как от индивидуальных, так и от общих гендерных стереотипов. Учитывая это, следует надеяться, что гендерные стереотипы в пользу девочек или мальчиков в определенной области будут продолжать уменьшаться в будущем.

Заявление о доступности данных

Необработанные данные, подтверждающие выводы этой статьи, будут предоставлены автором без излишних оговорок.

Заявление об этике

Этическая экспертиза и одобрение не требовалось для исследования участников-людей в соответствии с местным законодательством и институциональными требованиями. Письменное информированное согласие на участие в этом исследовании было предоставлено законным опекуном / ближайшими родственниками участников.

Авторские взносы

FW разработал исследование, подготовил материалы исследования, организовал сбор данных, провел анализ и написал рукопись.

Финансирование

Публикация финансируется Фондом открытого доступа Университета Кобленц-Ландау.

Конфликт интересов

Автор заявляет, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Благодарности

Автор благодарит Вивьен Богдански за редактирование рукописи.

Список литературы

Аренс, А.К., Беккер, М., Мёллер, Дж. (2017). Социальные и пространственные сравнения в математике и вербальном тесте тревожности: внутри- и межсекторальные отношения с достижениями и посредническая роль академической Я-концепции. Contemp. Educ. Psychol. 51, 240–252. DOI: 10.1016 / j.cedpsych.2017.08.005

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Берндт Т. Дж. (1979). Изменения в развитии по отношению к сверстникам и родителям. Dev. Psychol. 6, 608–616. DOI: 10.1037 / 0012-1649.15.6.608

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Берндт Т. Дж. И Мерфи Л. М. (2002). Влияние друзей и дружбы: мифы, правда и исследовательские рекомендации. Adv. Child Dev. Behav. 30, 275–310. DOI: 10.1016 / S0065-2407 (02) 80044-1

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Браун, Б. Б. (2011). «Популярность в группе сверстников: роль статуса в подростковых системах сверстников», в Популярность в системе сверстников , ред.Х. Н. Силлессен, Д. Шварц и Л. Майё (Нью-Йорк, Нью-Йорк: Гилфорд), 165–192.

Google Scholar

Черян С., Боденхаузен Г. В. (2000). Когда позитивные стереотипы угрожают интеллектуальной деятельности: психологические опасности статуса «модельного меньшинства». Psychol. Sci. 11, 399–402. DOI: 10.1111 / 1467-9280.00277

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Коэн, Дж. (1988). Статистический анализ мощности для поведенческих наук. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Google Scholar

Дикхойзер, О., и Плентер, И. (2005). Letztes Halbjahr stand ich zwei “: Zur Akkuratheit selbst berichteter Noten [О точности самооценки школьных оценок]. Z. Pädagog. Psychol. [Немецкий J. Educ. Psychol.] 19, 219–224. DOI: 10.1024 / 1010-0652.19.4.219

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Игли, А. Х., Натер, К., Миллер, Д. И., Кауфманн, М., и Шесны, С. (2020). Изменились гендерные стереотипы: кросс-темпоральный метаанализ У.С. опросы общественного мнения с 1946 по 2018 гг. утра. Psychol. 75, 301–315. DOI: 10.1037 / amp0000494

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Экклс, Дж. С. (2009). Кто я и что мне делать со своей жизнью? личная и коллективная идентичность как мотиваторы действий. Educ. Psychol. 44, 78–89. DOI: 10.1080 / 004615202368

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Экклс-Парсонс, Дж. С., Адлер, Т. Ф., Футтерман, Р., Goff, S. B., Kaczala, C. M., Meece, J. L., et al. (1983). «Ожидания, ценности и академическое поведение», в Achievement and Achievement Motivation , ed. Дж. Т. Спенс (Сан-Франциско, Калифорния: Freeman), 75–146.

Google Scholar

Else-Quest, Н. М., Хайд, Дж. С., и Линн, М. К. (2010). Межнациональные модели гендерных различий в математике: метаанализ. Psychol. Бык. 136, 103–127. DOI: 10.1037 / a0018053

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Эспелаж, Д.Л., Холт, М. К., и Хенкель, Р. Р. (2003). Изучение контекстуального воздействия группы сверстников на агрессию в раннем подростковом возрасте. Child Dev. 74, 205–220. DOI: 10.1111 / 1467-8624.00531

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Эванс, А. Б., Коппинг, К. Э., Роули, С. Дж., И Курц-Костес, Б. (2011). Академическая самооценка чернокожих подростков: имеют ли значение расовые и гендерные стереотипы? Самоидентификация 10, 263–277. DOI: 10.1080 / 15298868.2010.485358

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фроули Т. (2005). Гендерная предвзятость в классе: текущие споры и последствия для учителей. Ребенок. Educ. 81, 221–227. DOI: 10.1080 / 00094056.2005.10522277

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Френцель А.С., Гетц Т., Пекрун Р. и Ваттл Х.М.Г. (2010). Развитие интереса к математике в подростковом возрасте: влияние пола, семьи и школьного контекста. J. Res. Adolesc. 20, 507–537. DOI: 10.1111 / j.1532-7795.2010.00645.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гельдхоф, Г. Дж., Проповедник, К. Дж., И Зифур, М. Дж. (2014). Оценка надежности в рамках многоуровневого подтверждающего факторного анализа. Psychol. Методы 19, 72–91. DOI: 10.1037 / a0032138

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гетц, Т., Биг, М., Людтке, О., Пекрун, Р., и Холл, Н.С. (2013).Неужели девочки действительно больше тревожатся по математике? Psychol. Sci. 24, 2079–2087. DOI: 10.1177 / 0956797613486989

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гетц, Т., Френцель, А.С., Холл, Н.С., и Пекрун, Р. (2008). Предшественники академических эмоций: проверка внутренней / внешней системы отсчета модели для академического удовольствия. Contemp. Educ. Psychol. 33, 9–33. DOI: 10.1016 / j.cedpsych.2006.12.002

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Грэм, Дж.W., Olchowski, A.E., и Gilreath, T.D. (2007). Сколько вменений действительно необходимо? Некоторые практические разъяснения теории множественного вменения. Пред. Sci. 8, 206–213. DOI: 10.1007 / s11121-007-0070-9

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гундерсон, Э. А., Рамирес, Г., Левин, С. К., Бейлок, С. Л. (2012). Роль родителей и учителей в развитии математических взглядов на гендерные вопросы. Половые роли 66, 153–166. DOI: 10.1007 / с11199-011-9996-2

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Hartup, W. W. (1996). Компания, которую они составляют: дружба и их значение для развития. Child Dev. 67, 1–13. DOI: 10.2307 / 1131681

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хайд, Дж. С., Линдберг, С. М., Линн, М. К., Эллис, А. Б., и Уильямс, К. С. (2008). Гендерное сходство характеризует успеваемость по математике. Наука 321, 494–495. DOI: 10.1126 / science.1160364

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ихме, Т.А., Мёллер Дж. (2015). «Кто может, тот делает; кто не может, учит? »: стереотипы угрозы и preservice учителя. J. Educ. Psychol. 107, 300–308. DOI: 10.1037 / a0037373

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Джейкобс, Дж. Э. и Экклс, Дж. С. (1992). Влияние стереотипных представлений матерей о гендерных ролях на восприятие матерями и детьми способностей. J. Pers. Soc. Psychol. 63, 932–944. DOI: 10.1037 // 0022-3514.63.6.932

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Курц-Костес, Б., Роули, С. Дж., Харрис-Бритт, А., и Вудс, Т. А. (2008). Гендерные стереотипы в отношении математики и естественных наук и самооценка способностей в позднем детстве и раннем подростковом возрасте. Merrill Palmer Q. 54, 386–409. DOI: 10.1353 / mpq.0.0001

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Лэмб, М. Э., Истербрукс, М. А., и Холден, Г. У. (1980). Подкрепление и наказание дошкольников: характеристики, эффекты и корреляты. Child Dev. 51, 1230–1236.DOI: 10.2307 / 1129565

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Линдберг, С. М., Хайд, Дж. С., Петерсен, Дж. Л. и Линн, М. К. (2010). Новые тенденции в гендерной и математической успеваемости: метаанализ. Psychol. Бык. 136, 1123–1135. DOI: 10.1037 / a0021276

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Марш, Х. У., и Крейвен, Р. Г. (2006). Взаимные эффекты самооценки и производительности с многомерной точки зрения: за пределами соблазнительного удовольствия и одномерных перспектив. Perspect. Psychol. Sci. 1, 133–163. DOI: 10.1111 / j.1745-6916.2006.00010.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Marsh, H. W., Lüdtke, O., Robitzsch, A., Trautwein, U., Asparouhov, T., Muthén, B., et al. (2009). Двояко-латентные модели школьных контекстных эффектов: интеграция многоуровневых и структурных уравнений для контроля ошибок измерения и выборки. Multivariate Behav. Res. 44, 764–802. DOI: 10.1080 / 00273170

3665

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Мёллер, Дж., Зицманн, С., Хельм, Ф., Махтс, Н., и Вольф, Ф. (2020). Метаанализ отношений между достижениями и самооценкой. Rev. Educ. Res. 90, 376–419. DOI: 10.3102 / 0034654320919354

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Muntoni, F., and Retelsdorf, J. (2019). За счет детей: как гендерные стереотипы родителей влияют на успеваемость их детей. Узнай. Instr. 60, 95–103. DOI: 10.1016 / j.learninstruc.2018.12.002

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Мунтони, Ф., Вагнер Дж. И Ретельсдорф Дж. (2021 г.). Остерегайтесь стереотипов: связаны ли стереотипы одноклассников с результатами чтения учащихся? Child Dev. 92, 189–204. DOI: 10.1111 / cdev.13359

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Muthén, L.K., и Muthén, B.O. (2017). Руководство пользователя Mplus , 8-е изд. Лос-Анджелес, Калифорния: Muthén & Muthén.

Google Scholar

Нипель, К., Стадлер, М., и Грейфф, С. (2020). Увидеть — значит поверить: гендерное разнообразие в STEM связано с самооценкой математика. J. Educ. Psychol. 111, 1119–1130. DOI: 10.1037 / edu0000340

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Носек, Б.А., Банаджи, М.Р., и Гринвальд, А.Г. (2002). Математика = мужчина, я = женщина, поэтому математика ≠ меня. J. Pers. Soc. Psychol. 83, 44–59. DOI: 10.1037 // 0022-3514.83.1.44

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) (2020). Результаты PISA 2018 (том 2): достижения всех учащихся. Париж: Издательство ОЭСР.

Google Scholar

Орт, У., Дапп, Л. К., Эрол, Р. Ю., Краусс, С., и Лучано, Э. К. (2021). Развитие предметно-ориентированных самооценок: метаанализ лонгитюдных исследований. J. Pers. Soc. Psychol. 120, 145–172. DOI: 10.1037 / pspp0000378

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Паркер П. Д., Надь Г., Траутвейн У. и Людтке О. (2014). «Прогнозирование карьерных устремлений и специальностей в университете на основе академических способностей и самооценки: продольное применение внутренней / внешней эталонной модели», в Гендерные различия в устремлениях и достижениях: перспектива жизненного пути , ред.Шун и Дж. С. Экклс (Кембридж: издательство Кембриджского университета), 224–246. DOI: 10.1017 / cbo97811333.015

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Паркер, П. Д., Шун, И., Цай, Й.-М., Надь, Г., Траутвейн, У., и Экклс, Дж. (2012). Успех, деятельность, пол и социально-экономическое положение как предикторы выбора после школы: мульти-контекстное исследование. Dev. Psychol. 48, 1629–1642. DOI: 10.1037 / a0029167

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Пассолунги, М.К., Феррейра Т. И. Р. и Томасетто К. (2014). Математико-гендерные стереотипы и связанные с математикой верования в детстве и раннем подростковом возрасте. Узнай. Индивидуальный. Отличаются. 34, 70–76. DOI: 10.1016 / j.lindif.2014.05.005

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Планте, И., Теоре, М., и Фавро, О. Э. (2009). Гендерные стереотипы учащихся: противопоставление воспринимаемой мужской и женской принадлежности математики и языка. Educ. Psychol. 29, 385–405. DOI: 10.1080 / 01443410

1500

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Польманн, Б.(2005). Konsequenzen Dimensaler Vergleiche [Последствия сравнения размеров]. Мюнстер: Ваксманн.

Google Scholar

Прекель, Ф., Гетц, Т., Пекрун, Р., Кляйне, М. (2008). Гендерные различия у одаренных учащихся и учащихся со средними способностями: сравнение достижений девочек и мальчиков, самооценки, интереса и мотивации в математике. Подарок. Ребенок Q. 52, 146–159. DOI: 10.1177 / 0016986208315834

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Роули, С., Курц-Костес, Б., и Руланд, К. (2013). Самовосприятие афроамериканской молодежи связано с гендерными стереотипами и академической принадлежностью их матерей. Самоидентификация 12, 382–399. DOI: 10.1080 / 15298868.2012.682360

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

рубль, Д. Н., Мартин, К. Л., Беренбаум, С. А. (2007). «Гендерное развитие», в справочнике по детской психологии: социальное, эмоциональное и личностное развитие , ред.Айзенберг, У. Дэймон и Р. М. Лернер (Хобокен, штат Нью-Джерси: Wiley), 858–932.

Google Scholar

Salikutluk, Z., и Heyne, S. (2017). Влияют ли гендерные роли и нормы на успеваемость по математике? Влияние гендерных представлений подростков и их сверстников на успеваемость по математике. Eur. Soc. Ред. 33, 368–381. DOI: 10.1093 / esr / jcx049

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Шмадер Т., Джонс М. и Баркиссау М. (2004). Издержки принятия гендерных различий: роль поддержки стереотипов в опыте женщин в математической сфере. Половые роли 50, 835–850. DOI: 10.1023 / B: SERS.0000029101.74557.a0

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Шуртц И. М., Пфост М., Нагенгаст Б. и Артельт К. (2014). Влияние социальных и размерных сравнений на предметный интерес учащихся по математике и английскому языку в начале средней школы. Узнай. Instr. 34, 32–41. DOI: 10.1016 / j.learninstruc.2014.08.001

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Скаалвик, С., и Скаалвик, Э. М. (2004). Гендерные различия в математике и вербальной самооценке, ожиданиях от результатов и мотивации. Половые роли 50, 241–252. DOI: 10.1023 / B: SERS.0000015555.40976.e6

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Стил, К. М., и Аронсон, Дж. (1995). Угроза стереотипов и результаты интеллектуального тестирования афроамериканцев. J. Pers. Soc. Psychol. 69, 797–811. DOI: 10.1037 / 0022-3514.69.5.797

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Стеффенс, М.С., и Еленец, П. (2011). Разделение неявных гендерных стереотипов в отношении математики и языка: стереотипы неявных способностей служат корыстным для мальчиков и мужчин, но не для девочек и женщин. Половые роли 64, 324–335. DOI: 10.1007 / s11199-010-9924-x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Стеффенс М.С., Еленек П. и Ноак П. (2010). О дырявых математических трубопроводах: сравнение неявных математико-гендерных стереотипов и отказа от математики у детей и подростков женского и мужского пола. J. Educ. Psychol. 102, 947–963. DOI: 10.1037 / a0019920

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Studsrød, I., и Bru, E. (2011). Восприятие сверстников как агентов социализации и адаптации в старших классах средней школы. Emot. Behav. Трудно. 16, 159–172. DOI: 10.1080 / 13632752.2011.569401

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Светина Д., Рутковски Л., Рутковски Д. (2020). Многогрупповая инвариантность с категориальными исходами с использованием обновленных рекомендаций: иллюстрация с использованием Mplus и пакетов lavaan / semTools. Struct. Equ. Модель. Многопрофильный. J. 27, 111–130. DOI: 10.1080 / 10705511.2019.1602776

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Тиммс П. (2004). «Размеры эффектов в многоуровневых моделях» в . Но что это значит? Использование размеров эффекта в образовательных исследованиях , ред. И. Шаген и К. Эллиот (Лондон: Национальный фонд образовательных исследований), 55–66.

Google Scholar

Уолтон, Г. М., и Коэн, Г. Л. (2003). Подъем стереотипов. J. Exp. Soc. Psychol. 39, 456–467. DOI: 10.1016 / S0022-1031 (03) 00019-2

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Вигфилд, А., Эклс, Дж. С., Мак Ивер, Д., Реуман, Д. А., и Мидгли, К. (1991). Переходные периоды в раннем подростковом возрасте: изменения в детском самовосприятии и общей самооценке после перехода в неполную среднюю школу. Dev. Psychol. 27, 552–565. DOI: 10.1037 / 0012-1649.27.4.552

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Вольф, Ф., Хелм Ф., Юнге Ф. и Мёллер Дж. (2020a). Производятся ли сравнения размеров бессознательно? Исследование внутренней / внешней системы отсчета модели с использованием неявных самооценок. J. Educ. Psychol. 112, 397–415. DOI: 10.1037 / edu0000375

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Вольф Ф., Хельм Ф. и Мёллер Дж. (2019a). Интеграция модели 2I / E в теорию сравнения измерений: к всеобъемлющей теории сравнения формирования академической Я-концепции. Узнай. Instr. 62, 64–75. DOI: 10.1016 / j.learninstruc.2019.05.007

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Wolff, F., Nagy, G., Retelsdorf, J., Helm, F., Köller, O., and Möller, J. (2019b). Модель 2I / E: интеграция временных сравнений во внутреннюю / внешнюю систему отсчета модели. J. Educ. Psychol. 111, 1131–1161. DOI: 10.1037 / edu0000319

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Вольф, Ф., Стикка, Ф., Непель, К., Гетц, Т., Ван Дамм, Дж., И Мёллер, Дж. (2020b). Модель взаимного 2I / E: исследование взаимоотношений между уровнями достижений и самооценки, а также изменений в математической и вербальной области в трех странах. J. Educ. Psychol. Adv. Интернет-пабл. 1–21. DOI: 10.1037 / edu0000632

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Вольф, Ф., Вигфилд, А., Мёллер, Дж., Дике, А.-Л., и Экклс, Дж. С. (2020c). Социальные, пространственные и временные сравнения учащихся и родителей: исследование модели 2I / E при переходе от начальной к неполной средней школе. J.Educ. Psychol. 112, 1644–1660. DOI: 10.1037 / edu0000440

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Wolff, F., Zitzmann, S., and Möller, J. (2021). Модераторы эффектов размерного сравнения: всестороннее исследование репликации, в котором проверяются предыдущие результаты пяти модераторов и выходят за его рамки. J. Educ. Psychol. 113, 621–640. DOI: 10.1037 / edu0000505

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Цукер, К. Дж., И Брэдли, С.Дж. (1995). Расстройство гендерной идентичности и психосексуальные проблемы у детей и подростков. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Гилфорд.

Google Scholar

13-летний подросток арестован за стрельбу в школе Нью-Мексико

Власти сообщили, что 13-летний мальчик был арестован после того, как якобы застрелил одноклассника в средней школе Альбукерке в пятницу.

Стрельба была «инцидентом в одиночку», когда один ученик застрелил другого на школьном дворе во время обеденного перерыва в средней школе Вашингтона, заявил на пресс-конференции заместитель командира полицейского управления Альбукерке Кайл Хартсок.

Сотрудник школьного ресурса смог «разрядить обстановку» и задержать преступника, сообщила полиция. Другие студенты не пострадали.

Полиция выясняет, каким образом стрелок, личность которого не было установлено публично, получил оружие, сообщают местные сообщения.

«Это просто ужасный день для APS. «Это ужасный день для этого сообщества», — сказал Скотт Элдер, директор государственных школ Альбукерке.

Старейшина поблагодарил храбрых сотрудников средней школы за защиту детей во время и после стрельбы, сказав, что они «проявили огромное мужество и силу, сохраняя безопасность и спокойствие других учеников, и благополучно вывезли их к своим семьям, особенно нашему школьному консультанту. который побежал навстречу мероприятию и попытался помочь.”

Студенты обнимаются после того, как их выпустили из школы. Роберт Броуман / The Albuquerque Journal через AP

По словам Элдера, в понедельник не будет занятий, однако сотрудники будут «работать с консультантами и терапевтами, чтобы помочь подготовиться, чтобы, когда дети вернутся, мы буду иметь все необходимое, чтобы справиться с ними и их опасениями, когда они вернутся в школу ».

Один сосед рассказал KRQE 13, что слышал около шести выстрелов, когда ученики находились на улице во дворе школы.

«Вот мы 10 минут спустя, и везде копы», — сказал Росс Рейдер.«Я сейчас напуган … В последнее время в этом квартале было много преступлений».

Члены семьи ждут, чтобы забрать учеников после стрельбы. Роберт Бровман / The Albuquerque Journal через AP

Согласно KRQE 13, родители и ученики сообщили, что в четверг в школе произошла драка, но неясно, были ли ученики в стрельбе то же самое, что фигурирует в споре.

Департамент народного образования Нью-Мексико опубликовал заявление в ответ на стрельбу, назвав его «ужасным днем» для штата.

«Сегодняшнее трагическое событие в Вашингтонской средней школе в Альбукерке означает, что ужасное бедствие школьного насилия опустилось на наш порог. Хотя многие детали до сих пор неизвестны, мы знаем, что стреляли, что ребенок мертв и что кто-то находится под стражей ».

Полицейские из государственной школы Альбукерке разговаривают с членами семьи, пытающимися забрать учеников после смертельной стрельбы в Вашингтонской средней школе. Роберт Бровман / The Albuquerque Journal через AP

«Бессмысленная и насильственная смерть ребенка, находящегося под нашей защитой, — действительно худшее. », — говорится в сообщении.Мы разделяем ваше горе и боль, поскольку мы снова призваны задуматься о нашей неспособности — как взрослых, так и всего общества — защитить и сохранить жизнь и здоровье наших детей ».

Официальное руководство по классам Tinkercad

Tinkercad Classrooms — это инструмент, который учителя могут использовать для быстрого обучения учащихся работе с Tinkercad. После того, как учащиеся войдут в систему с предоставленным вами кодом класса, вы сможете просматривать их успехи в Tinkercad и управлять ими с удобной панели инструментов.

В этом подробном руководстве мы расскажем все, что вам нужно знать, чтобы начать работу с Tinkercad Classrooms. Если вы уже знакомы с Tinkercad Classrooms и ищете конкретную информацию, вы можете использовать ссылки ниже, чтобы перейти к различным разделам этого руководства.

1. Преимущества классных комнат Tinkercad
2. Как получить доступ к классам Tinkercad
3. Создание класса
4. Общие сведения о кодах классов и ссылках
5. Приглашение учеников в класс
6. Навигация по панели инструментов класса
7. Управление безопасностью студентов
8. Классы с несколькими учителями
9. Задания в Google Классе
10. Решения общих проблем
11. Поддержка и часто задаваемые вопросы

Преимущества классных комнат Tinkercad

На протяжении многих лет учителя говорили нам, что одним из самых больших препятствий на пути использования Tinkercad со своими учениками является простое подключение всех к системе.Проверка электронной почты, утерянные пароли, путаница с вариантами входа — все это может привести к непродуктивному времени и разочарованию.

Когда учитель создает класс для своих учеников в Tinkercad Classrooms, это создает более плавную работу как для учеников, так и для учителей и сокращает время, необходимое всем, чтобы начать работу.

В качестве дополнительного преимущества Tinkercad Classrooms предоставляет вам полное представление о работе всех ваших учеников в Tinkercad.

С Tinkercad Classrooms вы можете:

• Распределение учащихся по классам (250 макс. / Класс)
• Просмотр и редактирование дизайнов и профиля учащихся
• Умеренная активность учащихся, нравится (если включено)
• Обеспечьте безопасность и конфиденциальность учащихся в Интернете с помощью «Безопасного режима»
• Просмотрите галерею класса для обзора всех дизайнов учащихся
• Пригласите других преподавателей просмотреть и оценить проекты учащихся

Как попасть в классы Tinkercad

Tinkercad Classrooms — это инструмент, который предоставляется только пользователям, которые назвали себя учителями.Вас просят сделать это различие при первой регистрации в Tinkercad, но вы также можете изменить тип своей учетной записи в любое время на странице своего профиля после входа в систему.

Наличие учетной записи учителя дает вам доступ к специальному меню Classes , которое находится на верхней панели навигации или в раскрывающемся меню профиля (оба выделены на изображении ниже). Щелкнув любую ссылку, вы попадете на страницу, где сможете приступить к созданию своего первого класса. Кроме того, вы можете получить доступ к этой странице на tinkercad.com / classrooms и добавьте его в закладки для быстрого доступа.

Создание класса

При нажатии кнопки «Создать новый класс» вам будет предложено ввести название класса, возраст / класс и предмет. После входа нажмите кнопку «Создать класс».

Теперь вы найдете новый класс в списке. Класс будет пустым, пока вы не добавите учащихся любым из перечисленных ниже методов. Вы можете добавить столько классов, сколько захотите.

Используя значок шестеренки справа от названия класса, вы можете в любое время изменить название, уровень обучения или предмет вашего класса.Вы также можете использовать эту панель настроек класса, чтобы удалить свой класс.

Нажав на название своего класса, вы попадете на административную панель управления вашим курсом. Вы можете узнать больше о функциях, доступных здесь, в разделе ниже под названием Navigating the Class Dashboard .

Общие сведения о кодах классов и ссылках

Каждый класс, который вы создаете в Tinkercad Classrooms, имеет свой уникальный код. Вы можете найти этот код в правом верхнем углу списка учащихся или нажав кнопку «Код класса» (оба выделены ниже).

Нажав кнопку «Код класса», вы перейдете на страницу, где найдете 12-значный код вашего класса, написанный крупным шрифтом, подходящий для совместного использования с классом на проекторе или на общем экране во время онлайн-класса.

Поскольку коды могут быть немного громоздкими, мы также предоставляем вам ссылку на класс, которую студенты могут использовать, чтобы напрямую присоединиться к своему классу.

Под большим кодом вы найдете кнопки для копирования кода класса или копирования ссылки на курс.Держа эту ссылку под рукой (или поместив ее в закладки), учащиеся могут сразу перейти в Tinkercad одним щелчком мыши, пропуская многие препятствия при входе в систему.

Приглашение учеников в класс

В этом разделе мы покажем различные варианты приглашения учащихся присоединиться к вашему классу Tinkercad. Мы понимаем, что у каждого учителя есть свой предпочтительный способ работы. Стремясь адаптироваться к как можно большему количеству сценариев в классе, мы наметим несколько различных способов адаптации ваших учеников.

Вариант № 1: Вход в Google + код класса

По необходимости или по привычке учащиеся инстинктивно входят в Tinkercad, используя свою учетную запись Google (включая Google Classroom). После входа в систему с помощью Google ученик должен выбрать опцию «Ваши классы» в меню слева, затем нажать кнопку «Присоединиться к классу» и ввести код своего класса (оба показаны ниже).

Кроме того, после входа в систему с помощью Google учащийся может щелкнуть ссылку на курс, которую вы предоставили (по электронной почте или в Google Classroom), и присоединиться к вашему классу.В любом случае псевдоним класса не требуется, поскольку учетная запись Google учащегося выступает в качестве его уникального идентификатора.

Студенту нужно будет только один раз подключить свою учетную запись Google к классу Tinkercad, используя либо код класса, либо ссылку. После этого работа, которую они выполняют, когда они вошли в свою учетную запись, будет связана с их классом, пока учитель не снимет их с модерации.

Для получения дополнительной информации о совместимости между Tinkercad и Google Classroom, пожалуйста, просмотрите раздел ниже на Отправка и получение заданий с Google Classroom .

Вариант № 2: псевдоним + код класса (без электронной почты)

На панели инструментов Tinkercad Classrooms у вас есть возможность добавить список студентов вручную. Имена учащихся можно вводить индивидуально или путем вставки в список имен за один шаг. В любом случае для каждого студента будет автоматически сгенерирован псевдоним, который вы можете изменить в любое время.

Используя этот псевдоним и код класса, сгенерированный на следующем шаге, учащийся может быстро войти в Tinkercad, даже если он никогда не создавал учетную запись.Мы называем этот метод входа в систему местом в классе, поскольку он заранее подготовлен учителем, как и место в реальном классе.

Одним из особых преимуществ этого метода входа в систему является отсутствие необходимости в адресе электронной почты учащегося. Независимо от того, проводите ли вы предварительный курс обучения, летнюю программу STEM или у студентов просто нет адреса электронной почты, все, что им нужно, чтобы начать работу, — это лист бумаги с их псевдонимом и кодом класса.

Вариант № 3: электронная почта + код класса

Подобно присоединению к классу с помощью учетной записи Google, учащиеся, которые входят в Tinkercad, используя свою электронную почту и персональный пароль, также могут присоединиться к классу.После входа в систему ученик должен выбрать опцию «Ваши классы», расположенную в меню слева, затем нажать кнопку «Присоединиться к классу» и ввести код своего класса (оба показаны на изображении, сопровождающем первый пример).

Подобно тому, как обрабатываются учетные записи Google, студенту нужно будет только один раз подключить свою учетную запись электронной почты к классу Tinkercad. После этого работа, которую они выполняют, когда они вошли в свою учетную запись, будет связана с их классом, пока учитель не снимет их с модерации.

Навигация по панели инструментов класса

После адаптации студентов настоящая магия Tinkercad Classrooms происходит на панели управления класса. Здесь вы можете модерировать активность учащихся, просматривать недавние работы учащихся в режиме галереи, а также редактировать или комментировать любые конкретные рисунки учащихся.

Панель управления вашего класса включает четыре вкладки (показанные выше): «Студенты», «Дизайны», «Действия» и «Соучители». Вы можете перейти к каждой вкладке, щелкнув по ней. Когда вкладка открыта, вы заметите, что ее название подчеркнуто.

Студенты

К этому моменту вы уже в некоторой степени знакомы с вкладкой «Учащиеся», которая является представлением по умолчанию, которое вы видите всякий раз, когда открываете панель управления класса. Отсюда вы можете добавлять и удалять учащихся, просматривать или изменять код класса, а также управлять настройками безопасного режима для вашего класса или отдельных учащихся (дополнительные сведения о безопасном режиме см. В следующем разделе).

Что мы еще не упомянули, так это то, что на этой вкладке «Студенты» вы можете щелкнуть любого из перечисленных студентов и просмотреть и отредактировать их работы.Просто нажмите «Поработать с этим» на карточке с дизайном, чтобы открыть и отредактировать исходный дизайн ученика.

Эта возможность отлично подходит для отслеживания успеваемости учащихся, но также может пригодиться, когда учащийся обращается за помощью по дизайну. Особенно в виртуальном классе возможность легко оказать помощь в работе учащегося (или добавить в дизайн полезные трехмерные заметки) может быть бесценным инструментом.

Конструкции

Вкладка «Дизайны» предназначена для того, чтобы учителя могли увидеть с высоты птичьего полета последнее задание по дизайну класса.Нам нравится думать об этом как о виртуальной версии прогулки по классу и небрежного взгляда на проекты, над которыми в настоящее время работают ваши ученики.

Вы также заметите, что у этой вкладки есть подраздел из отдельных вкладок, позволяющий переключать представление с трехмерных проектов на схемы, кодовые блоки или уроки.

Как администратор вашего класса, вы можете открыть любой из этих дизайнов для более детального просмотра, что позволит вам редактировать или комментировать их.

Активность

Здесь вы можете более подробно отслеживать недавнюю активность студентов, включая их реакцию на другие проекты.Это представление также включает в себя подраздел вкладок, которые позволяют отфильтровать вид по определенному типу деятельности.

Соучители

Одно из самых последних дополнений к Tinkercad Classrooms — это возможность добавлять в класс других учителей. Это вкладка, которую вы будете использовать для добавления или удаления других преподавателей, предоставляя им многие из тех же функций и возможностей Tinkercad Classrooms, которые есть у вас как у администратора вашего класса.

Вы можете узнать больше о других преподавателях позже в этом руководстве или посмотрев отдельный пост о работе с другими преподавателями в Tinkercad Classrooms.

Управление безопасностью студентов

Еще одно преимущество использования Tinkercad Classrooms для студентов, находящихся на борту, — это дополнительная безопасность, которую мы обеспечиваем для их опыта в Tinkercad.

По умолчанию любой ученик, который присоединяется к вашему классу, переводится в безопасный режим, обозначенный зеленым значком щита на вкладке «Учащиеся». Нажав на значок, эту меру безопасности можно включать и выключать для отдельных учащихся или для всего класса.

Safe Mode имеет следующий эффект:

• Отменяет возможность учащегося в классе делать свой дизайн «Общедоступным», оставаясь «Частным» по умолчанию.
• Удаляет учащемуся класса возможность выполнять поиск в Галерее.
• Ограничивает просмотр галереи избранным персоналом.

Мы создали безопасный режим по просьбе учителей, чтобы свести к минимуму отвлекающие факторы учеников и возможности для онлайн-издевательств. Тем не менее, как учитель, вы имеете полный контроль над включением или отключением безопасного режима для вашего класса или для отдельных учеников.

Имейте в виду, что некоторые ученики могут быть раздражены или удивлены, обнаружив, что их существующая учетная запись Tinkercad ограничена этим безопасным режимом, когда они присоединятся к классу, в котором он включен.Возможно, вам придется объяснить учащимся, что такое безопасный режим и почему он включен для вашего класса.

В качестве дисциплинарной меры учителя также могут отстранить учащегося от использования своей учетной записи Tinkercad. Эта приостановка доступна только для учетных записей учащихся младше 13 лет. Учащиеся, которые были заблокированы, все еще могут войти в свою учетную запись Tinkercad, но не могут ее использовать.

Чтобы отстранить учащегося, перейдите на вкладку «Учащиеся» в своем классе и щелкните пункт меню рядом с именем учащегося.В зависимости от типа учетной записи вы найдете возможность добавить, удалить, приостановить или удалить учащегося. Срок отстранения ученика определяется учителем. То же действие в меню используется для «отмены приостановки» учащегося.

Классы с несколькими учителями

Вы всегда будете основным администратором любых классов, создаваемых в Tinkercad Classrooms. Однако теперь можно пригласить других преподавателей для помощи в управлении вашим классом.

Этими коллегами-преподавателями может быть любой, кому вы доверяете, проверять и изменять дизайн учеников в вашем классе, а также контролировать активность учеников в Tinkercad.Это могут быть коллеги-учителя в вашей школе, замещающие учителя, администраторы компьютерных лабораторий или помощники родителей — любой человек 13 лет и старше, который может войти в систему (или создать) индивидуальную учетную запись Tinkercad.

Чтобы пригласить второго учителя в свой класс, перейдите на вкладку «Соучитель» на панели управления класса (показано выше). Нажмите кнопку с надписью Получить ссылку для приглашения , и в ваш буфер обмена будет скопирована ссылка, которую вы сможете вставить в сообщение своему коллеге-преподавателю.

Когда ваш соучитель перейдет по этой ссылке, ему будет предложено войти в систему или создать учетную запись Tinkercad. После входа в систему они увидят приглашение второго преподавателя (пример можно увидеть вверху этой страницы).

Если приглашение будет принято, ваш второй учитель сможет получить доступ к своей панели Tinkercad Classrooms, используя ссылку «Классы» на верхней панели навигации или щелкнув меню своего профиля и выбрав «Классы».

В любой момент к классу могут быть добавлены 5 соучителей.Как администратор класса, вы можете отозвать приглашения, если вам нужно освободить место для новых преподавателей.

Более подробную информацию о различиях между учителями и соучителями можно найти в нашем отдельном посте под названием Со-обучение приходит в Tinkercad .

Задания с Google Classroom

Из разговоров с учителями мы знаем, что многие из вас используют Google Classroom как важный инструмент для общения и отслеживания заданий со своими учениками.При использовании в сочетании с Tinkercad Classrooms у вас есть отличная система для отправки заданий вашим ученикам и получения от них завершенных проектов Tinkercad.

Если вас интересует, как отправлять дизайны Tinkercad вашим ученикам с помощью Google Classroom, или как ученики могут отправить свои дизайны вам всего несколькими щелчками мыши, ознакомьтесь с нашей отдельной публикацией для получения полной информации и пошаговых инструкций. .

Решения общих проблем

Мои ученики получают сообщение об ошибке при открытии моего общего дизайна!

Если учащиеся испытывают трудности с просмотром дизайнов Tinkercad, которые вы им отправляете, наиболее вероятной причиной является то, что ваш дизайн не является общедоступным.Выполните эти шаги и попробуйте еще раз. Ссылки на общедоступные проекты доступны для просмотра всем, даже людям, не имеющим учетных записей Tinkercad.

Я не могу публиковать свои проекты!

Если вы не видите вариант «Общедоступный» для своего дизайна, вероятно, вы случайно присоединились к собственному классу и столкнулись с ограничениями безопасного режима, в который учащиеся помещаются по умолчанию, когда они присоединяются к вашему классу. Чтобы исправить это, проверьте, есть ли вы в своем Классе, и отключите безопасный режим рядом со своим именем (см. Изображение ниже).

Я не могу открыть дизайн студента по предоставленной им ссылке!

Если вы не можете увидеть работы студентов Tinkercad, отправленные вам через Google Classroom, скорее всего, учащийся создал дизайн с учетной записью, которой вы не управляете в своем классе.

В качестве альтернативы вы можете в любое время просмотреть любой из дизайнов своих учеников, используя функцию «Галерея классов» в Tinkercad Classrooms.

Мой урок окончен.Как мне переместить студентов из Tinkercad Classrooms, не удаляя их работы?

Мы создали простой процесс, который позволяет студентам запрашивать работу, которую они создают в классе, и переносить свои проекты в обычную учетную запись. Процесс описан в этом посте.

Поддержка и часто задаваемые вопросы

Наша база знаний Tinkercad включает в себя обширные часто задаваемые вопросы по любым вопросам, которые у вас могут возникнуть о классах Tinkercad, которые здесь не рассматриваются. На этой же странице у вас есть возможность создать заявку в нашу службу поддержки для получения дополнительной помощи.

Мы создали Tinkercad Classrooms как способ устранить как можно больше препятствий для студентов, чтобы они могли начать свой путь, чтобы научиться конструировать и создавать вещи, а также формировать мир вокруг них. Такие преподаватели, как вы, делают все это возможным, и если мы можем что-то улучшить в Tinkercad в вашем классе, не стесняйтесь присылать свои предложения по адресу [email protected].

-Team Tinkercad

Как настроить многопользовательскую игру — MEE

Многопользовательская игра — один из самых популярных и эффективных способов использования Minecraft в классе.Это отличный способ стимулировать сотрудничество, общение и решение проблем, когда студенты вместе работают над проектами в общем мире Minecraft.

Около

Minecraft: Education Edition включает многопользовательские игры, которые подключаются с помощью кодов соединения на основе изображений. Все игроки в одном клиенте Office 365 могут размещать и объединять миры в классе. Для большинства пользователей это означает, что часть вашего адреса электронной почты после символа @ совпадает с таковой у других игроков. Одиночная многопользовательская игра может вместить до 30 игроков и может объединять игроков на всех поддерживаемых платформах. Многопользовательская игра в серверном стиле или выделенный сервер в настоящее время невозможны.

Хотя многопользовательский режим был разработан и оптимизирован для использования в классе, где все игроки находятся в одной сети, многопользовательский режим через разные интернет-соединения возможен, если внести некоторые изменения в конфигурацию вашей домашней сети. Посетите Руководство «Как настроить многопользовательскую игру из дома», чтобы узнать, как разместить игру, к которой игроки из других сетей смогут присоединиться.

Наша группа поддержки ограничена в наших возможностях по устранению уникальных сетевых проблем, но мы всегда рады помочь.

Требования

Вот требования для максимально возможной многопользовательской игры:

• Многопользовательская игра возможна для игроков в одном клиенте Office 365.
• У игроков должна быть самая последняя версия Minecraft: Education Edition
• Все игроки должны использовать одну и ту же версию Minecraft: Education Edition, чтобы иметь возможность размещать и объединять миры вместе.
• Многопользовательская игра в серверном стиле невозможна, и отдельная лицензия недоступна.

Если у вас возникли проблемы с подключением к многопользовательской игре, ознакомьтесь с разделом «Устранение неполадок» этой статьи, чтобы получить советы о том, как решать типичные проблемы.

Как устроить мир

Нажмите Воспроизвести на главном экране

Принять существующий мир

Выберите существующий мир для размещения из коллекции View My Worlds . Вы также можете импортировать и запустить новый мир из коллекции библиотеки . Следуйте инструкциям в разделе «Как разместить текущий мир», чтобы разместить мир, который вы открываете из библиотеки.

Щелкните мир в своей коллекции Мои миры , а затем щелкните Host .

Прочтите раздел «Настройка параметров многопользовательской игры», чтобы узнать, как получить доступ к коду присоединения и изменить параметры размещенного мира.

Создайте новый мир для размещения

На экране Play щелкните Create New , а затем щелкните New.

Выберите параметры, которые вы хотите применить к своему новому миру, а затем щелкните «Хост ».

Прочтите раздел «Настройка параметров многопользовательской игры», чтобы узнать, как получить доступ к коду присоединения и изменить параметры размещенного мира.

Как разместить незавершенную игру

Приостановите игру и на вкладке Друзья щелкните Начать хостинг , затем щелкните Подтвердить .

Прочтите раздел «Настройка параметров многопользовательской игры», чтобы узнать, как получить доступ к коду присоединения и изменить параметры размещенного мира.

Как попасть в мир

Щелкните Играть на главном экране, а затем щелкните Присоединиться к миру.

Введите код присоединения к миру, к которому вы хотите присоединиться, щелкая по каждой картинке по порядку.

Если ученик неоднократно вводит неправильные коды присоединения, он получит предупреждение после 3 неудачных попыток. После 5 неудачных попыток им потребуется подождать несколько минут, прежде чем они смогут ввести еще один код присоединения. Это не позволяет учащимся угадывать коды присоединения и входить в сеансы, на которые они не приглашены.

Настройка параметров многопользовательской игры

Мировые настройки

Приостановите игру, а затем щелкните Настройки на вкладке Мировые настройки .

Выберите разрешения по умолчанию, которые должны быть у игроков, когда они присоединятся к вашему миру: Посетитель, Участник или Оператор. Обратите внимание, что любой Инструктор, который присоединяется к миру, всегда будет иметь разрешения Оператора. Вы также можете настроить другие параметры мира на этом экране.

Разрешения для проигрывателя

Организаторы и учителя могут редактировать уровни разрешений и удалять других игроков из мира

Настройки хоста

Поставьте игру на паузу и перейдите на вкладку Друзья . Обратите внимание на четыре изображения в вашем коде Join Code и поделитесь ими с игроками, которых вы хотите пригласить в свой мир.

Ограничение доступа к вашему миру

В какой-то момент вы можете захотеть запретить другим игрокам присоединяться к вашему миру.Это можно сделать несколькими способами:

• Измените код присоединения, приостановив игру и выбрав символ обновления рядом с кодом присоединения. Игрокам в этом мире не нужно будет повторно вводить свой код присоединения, однако все новые игроки должны использовать новый код присоединения.
• Используйте команду / setmaxplayers, чтобы ограничить количество людей в вашем мире

Учитель или хозяин мира всегда сможет редактировать свои собственные разрешения, а также разрешения для других игроков в мире.

Хостинг серверов

При использовании Minecraft: Education Edition хост должен играть в игру, чтобы другие могли присоединиться. Если принимающий игрок покидает мир, все остальные игроки будут удалены из мира. Эта модель отличается от серверов, размещенных на Java и Bedrock, где вы можете создавать постоянно включенные многопользовательские миры, используя собственные серверы.

Могу ли я настроить выделенный сервер для многопользовательской игры в Minecraft: Education Edition?

Minecraft: Education в настоящее время несовместимо с серверным программным обеспечением, поэтому невозможно настроить постоянный мир, который игроки могут посещать в любое время.Это популярный отзыв, и мы надеемся найти решение в будущем.

Могу ли я использовать свои лицензии Minecraft: Education Edition для доступа к серверу Minecraft Bedrock или Java?

Поскольку каждая из этих редакций Minecraft использует разные системы лицензирования, невозможно войти в другую редакцию с лицензиями Minecraft: Education Edition.

Поиск и устранение неисправностей

Проблемы с производительностью

Если вы можете подключиться к многопользовательской игре, но начинаете видеть снижение производительности по мере того, как все больше игроков присоединяются к вашей игре, попробуйте следующее, чтобы улучшить свой опыт:

• Рекомендуется, чтобы на главном компьютере было не менее 1.Пропускная способность 5 Мбит / с.
• Проверьте скорость вашей сети и убедитесь, что количество игроков не перегружает вашу сеть.
• Уменьшите скорость рендеринга до 4 частей и отключите красивую графику в области «Видео» экрана «Мировые настройки».
• Для получения дополнительной информации о том, как наилучшим образом использовать многопользовательский режим с 30 или более учениками, вы можете связаться с другими учителями на наших форумах сообщества.

Проблемы с подключением

• Закройте игру и перезапустите приложение.Сделайте присоединение / размещение в мире первым делом после запуска и входа в систему. После того, как пользователи сыграли в своем собственном мире, они должны перезапустить, чтобы присоединиться к многопользовательскому миру
• Попробуйте присоединиться к миру вручную с помощью IP-адреса. Инструкции можно найти в разделе Как настроить многопользовательскую игру дома
• Попробуй новый мир. НЕ тот, который был ранее сохранен
• В вашей сети должна быть разрешена связь с https://meeservices.azurewebsites.net/ (URL-адрес должен быть включен в «белый список» любых систем в вашей сети, которые блокируют доступ к Интернету, например, настройки маршрутизатора, антивирус или ваш программное обеспечение межсетевого экрана)
• Если у вас iPad:
  • На главном экране вашего устройства iOS (iOS 14 или новее) нажмите «Настройки».
  • Нажмите «Конфиденциальность». Локальная сеть. Вы найдете список приложений.
  • Включите доступ к локальной сети для приложений, которым вы хотите разрешить доступ к сети.
• Часто антивирусное программное обеспечение или ваш брандмауэр могут блокировать многопользовательское соединение. В этой внешней статье можно найти руководство по обеспечению того, чтобы ваш антивирус или брандмауэр не блокировал многопользовательское соединение: https://jackboxgames.happyfox.com/kb/article/28-how-to-whitelist-and-resolve-issues-in-antivirus -программное обеспечение и брандмауэры /
• Если игроки не используют одну и ту же версию Minecraft: Education edition, они увидят ошибку «Не удалось подключиться.Устаревший сервер ». Используйте нашу страницу загрузки, чтобы обновить его до последней версии.
• Если главный компьютер отключится (даже временно), все в мире потеряют соединение. Хосту необходимо будет перезапустить сеанс хостинга, и всем игрокам потребуется повторно подключиться с новым кодом присоединения.
• Попробуйте подключить модем напрямую к компьютеру с помощью сетевого кабеля.
• Попробуйте отключить другие приложения на вашем компьютере.
• Попробуйте удалить и повторно установить Minecraft: Education Edition.
• Убедитесь, что порт 19132 не заблокирован в вашей сетевой конфигурации.
• Вам также может потребоваться перенаправить порт 19132 на вашем маршрутизаторе. Перенаправление портов полезно, потому что это может помочь сделать ваше сетевое соединение более стабильным, а иногда и быстрее.

MN подросток ложно обвиняется в рассылке расистских сообщений одноклассникам: «Я чувствовал себя небезопасно в моем сообществе»

Старшеклассница из Миннесоты Эйвери Северсон заявила в пятницу, что не уверена в своем будущем после того, как ее ложно обвинили в отправке расистских сообщений Черный одноклассник.

«Я был просто шокирован, когда увидел, что они обвиняют меня, и я чувствовал себя небезопасно. Я чувствовал себя небезопасно в школе», — сказал Северсон, второкурсник средней школы Уайт-Бэар-Лейк недалеко от Сент-Пола, «Fox & Friends».

Северсон был обвинен чернокожим одноклассником в отправке расистских прямых сообщений в Instagram.

«Скриншоты предполагаемого разговора между Драгоценным Боахеном, который обвинил Северсона в расизме, и аккаунтом под названием» GoWhiteBear «показывают анонимный аккаунт, использующий расовые оскорбления.По данным Daily Wire, неясно, кто в конечном итоге стоял за анонимным аккаунтом. Окружной суперинтендант отправил электронное письмо, в котором говорилось, что сообщения в Instagram действительно были «мистификацией».

«Первоначальные расследования, проведенные ФБР, нашим местным полицейским управлением и школьным округом, показали, что сообщения в социальных сетях не были тем, чем они выглядели. .Было установлено, что исходные сообщения — это обман, отправленный под ложным предлогом учетной записью Instagram, созданной студентом. «Человек, создавший сообщения в социальных сетях, не представляет угрозы для наших цветных студентов», — говорится в электронном письме.

БРУКЛИНСКИЙ ЦЕНТР ПРИВЛЕКАЕТ НЕКОТОРЫЕ «ПЛАНОМ ИГРЫ», ОПРЕДЕЛЕННО НЕ МЕСТНЫЙ: ОФИЦИАЛЬНЫЙ

Около года назад, сказал Северсон. ее вдохновило видео Чарли Кирка, и она попыталась открыть в своей школе отделение «Поворотный момент в США». В течение последнего года Северсон пыталась собрать группу учеников, чтобы они присоединились к клубу.В школе ей сказали, что для создания клуба необходимо 20 учеников.

«И последние пару недель мы приблизились к этому числу, а затем в Интернете начали распространяться слухи обо мне, обвиняя меня в отправке расистских, ужасных, ненавистных сообщений чернокожему ученику в моей школе без каких-либо доказательств, указывающих на меня. , «Сказал Северсон.

НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ ПРОСМОТРЕТЬ ПОЛНОЕ ИНТЕРВЬЮ

Она сказала, что ее нужно «сопровождать» между уроками до 12 апреля.Слухи о сообщениях с угрозами даже вызвали забастовку учеников в знак протеста, поддержанную некоторыми учителями школы, сообщают местные СМИ.

«Я просто чувствовал себя небезопасным в своем сообществе. Взрослые даже публиковали скриншоты. Так было и на городских страницах. слухи «.

Кто такой Логан сегодня? Подросток надевает костюмы, чтобы подбодрить одноклассников

НЬЮ-ЙОРК (АП) — Гарри Поттер.Призрак оперы. Тор. Пират, бейсболист и джентльмен в котелке. Логан Хоутеллинг превратился в них всех, в классе и задолго до Хэллоуина — все, чтобы подбодрить свою жизнь и жизнь своих друзей.

Жизнь подростка из района залива Сан-Франциско была трудной. Он беспокоился о своем отце, пожарном, который боролся с лесными пожарами, и скучал по своим друзьям во время пандемии коронавируса. «Я подумал:« Ну, я знаю, что другие люди так чувствуют ».«Так почему бы мне не одеться и не попытаться сделать людей счастливыми?»

Итак, начиная с августа, он решил подбодрить своих одноклассников, свою семью и других людей, которые пришли интересоваться, что он будет носить. следующий для его классов по Zoom.

Однажды он появился на экране в тоге и короне из золотого листа; в другой день он надел ковбойскую шляпу и рубашку в стиле вестерн. В сентябре он был одет в форму команды Chicago Cubs. Он стал сноркелером и Стич из «Лило и Стич». В октябре это были Гомер Симпсон, гризер 50-х годов, и Сеймур Крелборн из «Магазинчика ужасов».Он даже нарядился бутылкой соуса шрирача.

«У меня два учителя просто остановились на полуслове и начали смеяться», — сказал 15-летний подросток. Для этого интервью он был одет в белую рубашку, подтяжки и галстук-бабочку — с брюками вместо шорт, потому что он чувствовал, что это особый случай.

«Одноклассники писали мне:« Что на тебе надето? », А я отвечал:« Да, ты знаешь, я просто делаю это сегодня »».

Большинство идей приходят из костюмов на Хэллоуин, которые он носил. о предыдущих годах и об одежде из дома, которую он адаптировал с помощью своей матери, Мередит Кристенсен-Хаутеллинг, учительницы начальной школы.

«На самом деле у меня были друзья, с которыми я столкнулась в продуктовом магазине, которые говорили:« Вы не публикуете его фотографии в последнее время, я с нетерпением жду его фотографий », — сказала она.

«Так что приятно видеть, что даже наши друзья, которых мы не видим, часто просто ждут, чтобы увидеть, в каком безумном костюме он был сегодня».

Второкурсник средней школы Арройо также появлялся в других местах. В то время как его 12-летний брат Коди посещал виртуальный класс, он заглянул на задний план в качестве главного героя «Где Уолдо?» книги.

«Итак, посреди класса он такой:« Я вижу Уолдо! »- смеясь, сказала его мама.

Хоутеллинг сказал, что важно стараться сосредотачиваться на положительном и помогать другим поднимать настроение.

«Я думаю, что должны быть люди, которые выходят и, знаете ли, приносят людям счастье», — сказал он. «Это нужно большему количеству людей. Нам просто нужно распространять позитив ».

___

«Одна хорошая вещь» — это серия, в которой рассказывается о людях, чьи действия вызывают проблески радости в трудные времена, — рассказах о людях, которые находят способ изменить мир к лучшему, даже самый маленький.Прочтите сборник рассказов по адресу https://apnews.com/hub/one-good-thing

___

Ассошиэйтед Пресс освещает религию при поддержке Фонда Лилли через Фонд религиозных новостей. AP несет полную ответственность за этот контент.