Социальная сеть одноклассники википедия: Карта сайта

«Википедия» не подпадает под определение иноагента, заявили в Госдуме

https://ria.ru/20210528/inoagenty-1734603113.html

«Википедия» не подпадает под определение иноагента, заявили в Госдуме

«Википедия» не подпадает под определение иноагента, заявили в Госдуме — РИА Новости, 28.05.2021

«Википедия» не подпадает под определение иноагента, заявили в Госдуме

Российская «Википедия» не занимается политической деятельностью, поэтому не подпадает под действие закона об иноагентах, заявил член комитета Госдумы по… РИА Новости, 28.05.2021

2021-05-28T15:21

2021-05-28T15:21

2021-05-28T15:53

общество

технологии

госдума рф

wikipedia

викимедиа.ру

антон горелкин

россия

/html/head/meta[@name=’og:title’]/@content

/html/head/meta[@name=’og:description’]/@content

https://cdnn21.img.ria.ru/images/140356/29/1403562968_0:117:2001:1242_1920x0_80_0_0_053cfc3c81f250af35e2c8991d55493d.jpg

МОСКВА, 28 мая — РИА Новости. Российская «Википедия» не занимается политической деятельностью, поэтому не подпадает под действие закона об иноагентах, заявил член комитета Госдумы по информационной политике, информационным технологиям и связи Антон Горелкин.Ранее в пятницу на заседании комитета по информполитике в нижней палате парламента директор некоммерческого партнерства «Викимедиа РУ», представляющей интересы «Википедии» в России, Станислав Козловский поделился опасениями, что организация может подпасть под санкции и быть объявлена иноагентом в случае открытия своего представительства в РФ. Также он пояснил, что «Википедия» является некоммерческой организацией, и ее российское отделение существует на пожертвования пользователей, а статьи составляются посетителями ресурса, которые и являются владельцами размещенного контента.»Вики» уже представлена в России некоммерческим партнерством «Викимедиа РУ». Этой организации никто статус иностранного агента навешивать не пытался. Потому что она не занимается политической деятельностью и не попадает под действие закона об иноагентах», — рассказал РИА Новости Горелкин. Парламентарий подчеркнул, что в рамках законопроекта об открытии IT-гигантами своих филиалов в России «Википедии» было бы правильно открыть свой кабинет в системе Роскомнадзора для обмена юридически значимой информацией.»Все же, к размещаемым пользователями статьям иногда возникают вполне законные претензии. В остальном опасения директора «Викимедиа РУ» представляются надуманными», — добавил он.По его словам, Википедия, хотя и очень специфическая по сравнению с другими, но по своей сути все-таки социальная сеть.»У нее все главные признаки соцсети: свободная регистрация, весь контент создается пользователями, ими же комментируется, работает служба модерации и так далее. До сих пор ни одна зарубежная соцсеть или дочерние структуры соцсетей в России не были признаны иностранными агентами, и даже речи об этом не заходило. Если считать Википедию политическим субъектом, как предлагает господин Козловский, то придется распространить это отношение на все соцсети вообще. А это бессмысленно и нереально», — уточнил Горелкин. Согласно законопроекту, владельцы информационных ресурсов, суточная аудитория у которых составляет более 500 тысяч российских пользователей, для работы в России должны будут создать филиалы, представительства или учредить российские юридические лица, которые должны в полном объеме представлять интересы головных компаний и являться основным каналом взаимодействия российских регуляторов с ними на территории России.

https://ria.ru/20210220/vikipediya-1598258805.html

https://ria.ru/20210528/gosduma-1734592153.html

https://radiosputnik.ria.ru/20210526/zakharova-1733962172.html

россия

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

2021

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

Новости

ru-RU

https://ria. ru/docs/about/copyright.html

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

https://cdnn21.img.ria.ru/images/140356/29/1403562968_95:0:1904:1357_1920x0_80_0_0_abc363e4a05fcb091a20a6c470b0481d.jpg

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

общество, технологии, госдума рф, wikipedia, викимедиа.ру, антон горелкин, россия

МОСКВА, 28 мая — РИА Новости. Российская «Википедия» не занимается политической деятельностью, поэтому не подпадает под действие закона об иноагентах, заявил член комитета Госдумы по информационной политике, информационным технологиям и связи Антон Горелкин. Ранее в пятницу на заседании комитета по информполитике в нижней палате парламента директор некоммерческого партнерства «Викимедиа РУ», представляющей интересы «Википедии» в России, Станислав Козловский поделился опасениями, что организация может подпасть под санкции и быть объявлена иноагентом в случае открытия своего представительства в РФ. Также он пояснил, что «Википедия» является некоммерческой организацией, и ее российское отделение существует на пожертвования пользователей, а статьи составляются посетителями ресурса, которые и являются владельцами размещенного контента.

20 февраля 2021, 02:27

NetBlocks сообщила о блокировке «Википедии» в Мьянме на всех языках

«Вики» уже представлена в России некоммерческим партнерством «Викимедиа РУ». Этой организации никто статус иностранного агента навешивать не пытался. Потому что она не занимается политической деятельностью и не попадает под действие закона об иноагентах», — рассказал РИА Новости Горелкин.

Парламентарий подчеркнул, что в рамках законопроекта об открытии IT-гигантами своих филиалов в России «Википедии» было бы правильно открыть свой кабинет в системе Роскомнадзора для обмена юридически значимой информацией.

28 мая 2021, 14:27

В Госдуме объяснили, в каком случае будут принимать меры к IT-гигантам

«Все же, к размещаемым пользователями статьям иногда возникают вполне законные претензии. В остальном опасения директора «Викимедиа РУ» представляются надуманными», — добавил он.

По его словам, Википедия, хотя и очень специфическая по сравнению с другими, но по своей сути все-таки социальная сеть.

«У нее все главные признаки соцсети: свободная регистрация, весь контент создается пользователями, ими же комментируется, работает служба модерации и так далее. До сих пор ни одна зарубежная соцсеть или дочерние структуры соцсетей в России не были признаны иностранными агентами, и даже речи об этом не заходило. Если считать Википедию политическим субъектом, как предлагает господин Козловский, то придется распространить это отношение на все соцсети вообще. А это бессмысленно и нереально», — уточнил Горелкин.

Согласно законопроекту, владельцы информационных ресурсов, суточная аудитория у которых составляет более 500 тысяч российских пользователей, для работы в России должны будут создать филиалы, представительства или учредить российские юридические лица, которые должны в полном объеме представлять интересы головных компаний и являться основным каналом взаимодействия российских регуляторов с ними на территории России.

26 мая 2021, 13:00В миреМария Захарова побеседует в рамках ПМЭФ с представителями СМИ-иноагентов

Кто является создателем социальной сети одноклассники. История Одноклассников — от хобби до мегакорпорации

В настоящее время социальная сеть «Однокласники.ру» — одна из самых популярных сетей в Интернете. С её помощью можно найти своих знакомых, друзей, ну и, конечно, бывших одноклассников. Количество пользователей этой сети уже перевалило за 100 миллионов, и эта цифра увеличивается с каждым днём. Но кто создал сайт «Одноклассники»? Есть мнение, что к разработке сайта «приложили руку» наши спецслужбы. На самом деле, это не так. Автором и разработчиком сайта является Альберт Михайлович Попков.

Рождение и учёба

Тот, кто создал «Одноклассник

и», родился в Южно-Сахалинске в 1972 году. Спустя три года его семья перебралась в Москву. В конце 80-х Альберт учился в техникуме и в это же время подрабатывал программистом в НИИ счётного машиностроения. После окончания учёбы парень начал искать своё место в жизни. В 90-е из-за низкой зарплаты программистам было нелегко и приходилось как-то выкручиваться. Вот и Альберт подрабатывал сушильщиком дощечек и продавал на рынке батарейки.

Открытие сайта

Как видите, тот, кто создал «Одноклассники», был простым парнем с обычными проблемами и без состоятельных родственников. Успеха он добился только благодаря своему таланту. В середине 90-х Альберт уехал в Европу, где стал работать в различных интернет-проектах, одним их которых стал сайт «Classmate». Набравшись опыта, Попков решил сделать аналогичный проект в России, даже не предполагая, что его ресурс станет настолько успешным в коммерческом плане. Тот, кто создал «Одноклассники», осознал свой успех только после того, как число пользователей сайта превысило 100 тысяч человек.

В марте 2006 года проект был официально запущен. А к июлю следующего на нём зарегистрировалось почти 4 миллиона пользователей. В октябре 2008 года в «Одноклассниках» было зарегистрировано порядка 20 миллионов пользователей и появилась платная регистрация.

Полноценную учётную запись мо

жно было получить только за платную СМС. В 2009 году «Одноклассники» оказались на 5-м месте среди русскоязычных сайтов по охвату аудитории в возрасте от 14 до 55 лет. Появилась возможность закрытия своей страницы от посторонних. В 2010 году количество пользователей увеличилось до 45 миллионов. В апреле открылся игровой сервис, предлагающий дополнительные опции за платные СМС и электронные деньги.

Сотрудничество и помощь

Сейчас сайт сотрудничает с органами правопорядка, участвует в благотворительных проектах, а также помогает в поисках пропавших людей. Те, кто создал «Одноклассники», утверждают, что это не только развлекательный портал, но и средство помощи для тех, кто оказался в трудной ситуации. Наприм

ер, сайт даёт шанс людям с тяжёлым финансовым положением, которым нужна срочная операция. В этом случае надо лишь обратиться к многомиллионной аудитории, и наверняка найдутся люди, способные помочь. Информация о том, кто создал «Одноклассники», уже давно не является недоступной.

Сеть с каждым годом модернизируется, становясь все интересней и удобней для пользователей. Бесспорно, созданием этого проекта Альберт Попков внёс существенный вклад в индустрию отдыха и развлечений Рунета.

Социальная сеть «Однокласники» сегодня является, пожалуй, одной их самых востребованных во всём мире. Первоначально возникла она как сайт для выпускников школ и других учебных заведений. Её целью было помочь людям найти тех, с кем они вместе учились.

Аналог подобной сети уже существовал в интернете. Это сайт «Classmates». Однако жители России и Украины не могли общаться там.

После рождения программы «Жди меня», занимающейся розыском людей, которые в связи с различными обстоятельствами утеряли связь с родными и близкими, перед страной встала ещё одна проблема. Ведь на программу всё чаще и чаще стали приезжать граждане с просьбой найти их сослуживцев, бывших выпускников самых разных учебных заведений. Это отвлекало ведущих передачи от поисков тех, найти которых для родных и близких является делом всей жизни.

Таким образом, предпосылки для создания требовали рождения такого сайта, на котором люди могли бы отыскать и наладить связь с бывшими друзьями и однокурсниками, одноклассниками и однокашниками.

И такой сайт наконец появился в 2006 году! Очень скоро он прочно занял одно из первых мест в интернет-паутине. Но кто создал сайт «Одноклассники» — для многих остаётся загадкой. Некоторые пользователи утверждают, что сеть плотно сотрудничает с ФСБ и создана по его указке. Однако это далеко не так!

Проект создания этой социальной сети принадлежит уроженцу Южно-Сахалинска, волею судьбы оказавшемуся за пределами России, Альберту Попкову. Каждому, кто попадает на этот сайт, становится понятно, что тот, кто создал «Одноклассники», не ставил себе цель помочь федеральным службам, а просто мучился ностальгией.

Ведь система регистрации «Одноклассников» предполагает кто хочет, может сообщить о себе «всю подноготную», иные регистрируются под вымышленным ником. Предоставление верных полных сведений о пользователе для регистрации совсем не требуется.

Никто не ставит себе задачу — проверять реальность данных, которые публикует в сети пользователь.

Тот, кто создал «Одноклассники», делится с пользователями сайта: «Сегодня сайт сотрудничает с но только потому, что в интернет-сети появились мошенники разных сортов и уровней, а также частенько «на охоту» выходят маньяки-педофилы с целью поиска своих жертв».

Альберт имеет интересную судьбу. Его ещё называют миллионером, вышедшим из трущобы. И это истинная правда! Поэтому об этом стоит рассказать поподробнее.

Итак, 26 числа месяца сентября 2012 года «отец» «Одноклассников» отмечал своё сорокалетие. Годом его рождения является 1972 год.

В девятилетнем возрасте мальчик вместе со своей семьёй переезжает в Москву из Южно-Сахалинска. Кто не слышал про эти трудные восьмидесятые? Скольких они сломали, скольким испортили жизнь!

Не обошли трудности и Попковых. Денег в семье катастрофически не хватало, поэтому четырнадцатилетний Альберт принимает решение поступить на работу. Ведь перед глазами постоянно стоит картина: уставшая, измученная на двух работах мать, постоянные нехватки то одного, то другого…

Но подростку удалось лишь на Московскую карандашную фабрику сушильщиком дощечек для производства карандашей. Работа отнимала у подростка много сил и времени, поэтому хорошо учиться Альберт не успевал.

И в десятом классе стало понятно: к экзаменам юношу не допустят за пропуски. Смешно, но тот, кто создал «Одноклассники» в двадцать первом веке и стал благодаря этому миллионером, в начале девяностых был никому неинтересным отстающим учеником.

Почему никто не разглядел талантов молодого человека? Этот факт остаётся под вопросом. Но тем не менее, уже в шестнадцатилетнем возрасте Попков становится программистом.

Семь лет работы в НИИ счётного машиностроения дали возможность Альберту Попкову из младшего сотрудника стать Но в 90-е годы существовать на зарплату инженера в Москве было нереально. Поэтому Альберту пришлось уйти из НИИ и стать временно снабженцем, он даже торговал на рынке в «Лужниках».

Но всё-таки он не оставил свои занятия программированием, делая в этой области замечательные успехи. Благодаря своему упорству и таланту Попков в 2000 году получает приглашение в Лондон, где участвует в создании двух крупных справочных систем Великобритании и масштабной социальной сети в Испании и Германии.

А в 2006 году Попков создаёт всеми любимый сайт «Одноклассники» на свои личные деньги. Ошеломляющий успех социальной сети прерывает карьеру Альберта в Англии. Он возвращается в Москву и полностью погружается в работу над «Одноклассниками».

Но сегодня тот, кто создал «Одноклассники», решает вдруг оставить своё детище. Он начинает работу над новым проектом — сайтом «Сравни.ру». Этот новый проект планируется как сервис для выбора страховых и банковских услуг.

Одноклассники школьники, обучающиеся в одном классе. А также: Одноклассники.ru социальная сеть; Одноклассники девятый альбом российской группы «Блестящие»; Одноклассники русскоязычное название нескольких фильмов:… … Википедия

Одноклассники

— Популярная российская социальная сеть Российская социальная сеть, основанная в 2006 году Альбертом Попковым. До 2009 года являлась самой популярной российской социальной сетью, однако приток новых пользователей к ней уменьшился из за платной… … Энциклопедия ньюсмейкеров

У этого термина существуют и другие значения, см. Одноклассники. Значимость предмета статьи поставлена под сомнение. Пожалуйста, покажите в статье значимость её предмета, добавив в неё доказательства значимости по частным критериям … Википедия

У этого термина существуют и другие значения, см. Одноклассники. Одноклассники Grown Ups … Википедия

Для улучшения этой статьи желательно?: Подтвердить значимость предмета статьи согласно критериям значимости. Найти и оформить в виде сносок ссылки на авторитетные источники, подтверждающие написанное … Википедия

Одноклассники.ru www.odnoklassniki.ru Коммерческий: Да … Википедия

Mail.Ru Group — (Иайл Ру Груп) История Mail.Ru Group, деятельность Mail.ru Group, руководство Mail.ru Group Почта Mail.ru IM, социальные сети Mail.ru Group, игры Mail. ru, Mail.ru Поиск, покупки Mail.ru Group, Mail.Ru Агент Содержание Содержание Раздел 1. История … Энциклопедия инвестора

В кругу друзей … Википедия

В Кругу Друзей vkrugudruzei.ru Коммерческий: Да Тип сайта: Социальная сеть Регистрация: Обязательна Начало работы: Декабрь 2003 года, Ноя … Википедия

Книги

• Одноклассники , Хельга Графф. Название «Одноклассники» вероятно, вызовет у Вас вопрос: о чём речь? Об известном сайте или школьных товарищах? И…Вы окажетесь почти правы, потому что речь пойдёт олюбви одноклассников.… электронная книга
• Одноклассники , Виллем Гросс. Предлагаем вашему вниманию роман «Одноклассники» Виллема Гросса…

Одноклассники – одна из самых распространенных соц. сетей в России. Благодаря ей можно без проблем отыскать старых товарищей, друзей, родственников. Количество уникальных пользователей давно исчисляется миллионами. И часто у пользователей возникает вопрос:

Кто создал Одноклассники?

Русский программист Альберт Михайлович Попков является создателем сети одноклассники.

Биография разработчика

Найти постоянную хорошую работу по специальности, в конце 90-х прошлого века, было непросто. Тому, кто придумал «Одноклассники», в начале своей карьеры приходилось даже торговать батарейками. Собрав вещи, уехал покорять Европу, где принимал участие во многих интернет-проектах. Они и подтолкнули его к созданию социальной сети в России. Но он даже не подозревал, что его творение станет настолько успешным и прибыльным.

Развитие Одноклассников

Свой успех создатель одноклассников начал осознавать, когда количество аккаунтов превысило сто тысяч. Официально запущен проект был в начале 2006 года, а уже спустя год численность пользователей возросла до четырех миллионов. К 2009 году это количество увеличилось в пять раз, и регистрация стала платной.

В этот же момент «Одноклассники» вошли в пятерку самых посещаемых русскоязычных сайтов, охватывая при этом несколько возрастных категорий.

Тем временем увеличивались возможности владельцев аккаунтов. Можно было закрывать свою страничку от незнакомцев, появились дополнительные игровые возможности за отдельную плату. Оплачивать услуги можно было через SMS или электронными деньгами.

Помощь населению

На данный момент «Одноклассники» активно и тесно работает с правоохранительными органами Российской федерации, помогает в поиске пропавших без вести людей, помогает деятельности благотворительных фондов.

Одноклассники – это не просто развлекательный портал для общения. Соц.сеть оказывает помощь людям, оказавшимся в тяжелых жизненных ситуациях. Благодаря многомиллионной отзывчивой публике многие решают свои серьезные проблемы.

По сей день «Одноклассники» развиваются. Ресурс становится более мощным, современным, функциональным. Бесспорно, Альберт Попков внес большой вклад в развитие рунета.

Сохраните у себя!

ООО «Одноклассники» — владелец одноименной социальной сети — до 27 марта нынешнего года (здесь и далее — даты внесения записи в ЕГРЮЛ) принадлежало британской Odnoklassniki Ltd. С 27 марта ее собственником стала кипрская Nessly Holdings Limited. А уже 17 апреля владелец снова сменился — теперь это кипрская Odnoklassniki Holdings Limited. При этом конечный владелец прежний — Mail.Ru Group.

Напомним, что Nessly получила во владение и несколько других активов Mail.Ru Group — украинский почтовый сервис Mail.ua, игровое подразделение ООО «Мэйл.Ру Геймз» (последняя фирма также контролирует товарный знак My.com, который Mail.Ru Group решила сделать базовым для международного бизнеса). В настоящее время Nessly по-прежнему существует — согласно данным ЕГРЮЛ о ее российской «дочке». Эта компания была зарегистрирована на Кипре еще в 2006 году (Odnoklassniki — в ноябре 2011-го).

Передача этого юрлица (ООО «Одноклассники». — «Известия») осуществлена в рамках юридической реорганизации, целью которой является создание единой холдинговой структуры для российских операционных компаний, которые входят в Mail.Ru Group. Это плановая реорганизация, которая носит технический характер, — сообщили «Известиям» в пресс-службе Mail. Ru Group.

Смена британской юрисдикции на кипрскую с огромной вероятностью связана с вопросами налогов, — предполагает заместитель генерального директора инвестиционной компании «Фридом Финанс» Дмитрий Панченко. — Возможно, Mail.Ru Group планирует вывести прибыль «Одноклассников» в виде дивидендов — делать это через Кипр, где дивиденды не облагаются налогом, выгоднее.

Перевод с одной кипрской компании на другую, по мнению Панченко, также мог быть связан с налогами. Чтобы перевести актив из Лондона на Кипр, надо оформить сделку купли-продажи и заплатить в Лондоне налоги с соответствующей суммы. Чтобы много не платить, можно первый раз продать по небольшой цене, а второй раз — по более крупной, предположил Панченко.

Аналитики ИК «Церих Кэпитал Менеджмент» считают, что все выглядит логично.

Случился в марте на Кипре кризис — совершили сделку, перебросив актив на Nessly, и вывели таким образом деньги с Кипра. На Nessly Holdings оформлены не только «Одноклассники», а они, по мнению владельцев, должны быть обособлены, поэтому и происходит вторая операция.

Возможно, речь идет о подготовке «Одноклассников» к продаже, отмечает Дмитрий Панченко. Доход от подобной сделки также выгоднее концентрировать в кипрской юрисдикции, напоминает он.

Известно, что у бывшего владельца «Одноклассников» Альберта Попкова неоднозначная история с бывшим британским работодателем, напоминает партнер юридического бюро DS Law Михаил Александров, — эта фирма претендовала на интеллектуальные права на весь сервис. Если верить материалам прессы, конфликт был урегулирован до обращения в суд, но можно предположить, что Mail.Ru, «заходя» в компанию, решила перестраховаться.
Переоформление могло иметь целью дополнительную защиту актива — с помощью «добросовестного приобретателя».

«Одноклассники» — российская социальная сеть, запущенная в марте 2006 года. В августе 2010 года 100% компании принадлежат компании Mail.Ru Group, основные акционеры которой Алишер Усманов, южноафриканский холдинг Naspers и китайская Tencent. Mail.Ru также владеет социальной сетью «Мой мир» и 39,99% соцсети «В Контакте».

«Одноклассники» была лидером российского рынка до начала 2009 года, когда администрация сервиса начала очень активно вводить платные сервисы. «В Контакте» еще с осени 2008 года обгоняла «Одноклассников» по размеру дневной и недельной аудитории, однако преимущество в месячной посещаемости эта социальная сеть получила впервые именно в 2009 году.

По данным Liveinternet, суточная аудитория «Одноклассников» 19 мая в мире составила 35,9 млн человек, в России — 22,2 млн, на Украине — 3,99 млн, в Белоруссии — 1,2 млн. Суточная посещаемость «В Контакте» в России составила в тот же день 45,8 млн человек.

Социальная сеть,Wiki движок (изменения за полгода)

Кто о чем а shifttstas о распределенных сетях Прошёл почти год, с последнего обзора сети ZeroNet, за это время в сети произошло много интересного.

В этом выпуске:

• Какие изменения были в ядре
• ZeroWiki — распределенная википедия
• Распределенная соц-сеть (больше похожа на твиттер без ограничения символов)
• Локализация+русификация и пусть никто не уйдёт обиженным
• Сборки сети для удобной установки в один клик
• Что не хватает сети?
• Что будет дальше

Какие изменения были в ядре

За прошедшее время были сделаны интересные изменения в ядре:

— Добавлена поддержка опциональных файлов (файлы которые клиент будет загружать себе только при прямом доступе)
— Ускорена работа сети и особенно время запуска (Значительно)
— Смежные сайты (Merger Sites)
— Возможность подписаться на интересующий ресурс и получать изменения себе в ленту (например о новых постах или комментариях)
— Функция поиска по сайтам на которые вы подписаны
— Улучшение протокола передачи/отслеживания изменения (теперь меньше данных передаётся внутри сети т. к. передаются только изменения)

Но, конечно, самое главное — это ресурсы и контент которые появились за это время.

ZeroWiki — распределенная википедия

ZeroWiki — движок который позволяет создавать сайты по типу википедии (или аналогичных на wiki движке), поддерживаются основные функции — версионность, создание файлов.

Казалось бы, что тут такого — в 2016 году сделать wiki подобный движок, но не забывайте — сеть распределенная и соответственно нужно обеспечить целостность и аутентичность данных.

http://127.0.0.1:43110/138R53t3ZW7KDfSfxVpWUsMXgwUnsDNXLP/

Распределенная соц-сеть

(больше похожа на твиттер без ограничения символов)

Но пожалуй, больше всего времени разработчики потратили на реализацию идеи смежных сайтов и её конечную реализацию — соц-сеть, которая одновременно напоминает блогинговую платформу и твиттер.

http://127.0.0.1:43110/Me.ZeroNetwork.bit/

Локализация+русификация и пусть никто не уйдёт обиженным

Совсем недавно появился метод локализации и уже через пару дней сеть локализована на множество языков включая Русский.

Что не хватает сети?

За этот год сеть сделала большой рывок и обросла контентом, пользователями, но не хватает еще пару технических реализаций для того, что бы можно было сказать — да данная сеть на 100% отвечает всем потребностям.

А именно:

— Работа через DHT
— IPV6
— Мобильные клиенты
— Реализация ядра сети на компилируемом языке

Что будет дальше

(Количество постов на русском форуме увеличилось очень значительно), сам форум тут

На мой взгляд — данная сеть очень перспективна и стоит за ней наблюдать, так, как за каких то 2 года сеть выросла из полу-работающего концепта до вполне приличного стабильного ПО обладающего нормальным набором характеристик.

И еще что прекрасно — в сети много граждан Китая, таким образом они обходят местные запреты, а если сеть не блокируется местным фаерволом — это уже о чем-то говорит.
(И нет это не эффект неуловимого джо, есть менее популярная сеть — twister — были попытки её блокировки. )

Сборки сети для удобной установки в один клик

И что отлично, разработчики начали поставку ZeroNet в удобном для пользователя виде:

» Microsoft Windows
» OS X
» Linux 64bit
» Linux 32bit

И много других вариантов установки: https://github.com/HelloZeroNet/ZeroNet#user-content-how-to-join

---

При написании первого обзора этой сети, был создан тестовый сайт (еще со старым логотипом хабра) и он всё еще жив. Пожалуй это лучший пример того, что если контент интересен пользователю — он будет поддерживать его своими ресурсами
http://127.0.0.1:43110/1FhhawHHvgLg5LS1w3w7DxT8KJSPihG9Cv/

Автор: shifttstas

Источник

Кто создал одноклассники. История Одноклассников — от хобби до мегакорпорации Кто придумал одноклассники социальная сеть

Альберт Попков — веб-разработчик, двукратный обладатель премии «За вклад в развитие сети Интернет». Программистом Альберт начал работать еще в 16 лет, однако по причине низкой стоимости таких , подрабатывал продавцом различных .
С 1995 года Попков начал сотрудничать с зарубежными компаниями и разрабатывать сайты в соответствии с определенными заказами. Работа молодого специалиста была оценена, и вскоре Альберт получает несколько выгодных предложений. Из штатного программиста он становится сначала директором отдела разработок, а затем открывает собственную компанию.

Запуск «Одноклассников»

В 2006 году Альберт Попков создает макет сайта «Одноклассники», а через год ресурс начинает работать на совершенно новой платформе. Именно с этого момента сайт приобретает массовую популярность и в том же году получает первую премию. Проект возглавил рейтинги самых крупных российских социальных сетей.

На сайте «Одноклассники» запрещено размещать ссылки на страницы главного конкурента – сети ВКонтакте.

Идея сайта была заимствована Альбертом Попковым из европейских ресурсов. Подобные проекты пользовались популярностью за рубежом уже на протяжении довольно длительного времени. В России ситуация складывалась противоположным образом. «Одноклассники» новинкой в сети и мгновенно привлекли внимание множества активных пользователей.

Примечательно, что изначально проект не воспринимался его создателем всерьез. Это было так называемое хобби. Однако в течение первого года понятно, что количество посетителей ресурса увеличивается стремительными темпами, поэтому возникла необходимость его расширения для более обширной аудитории. Изначально регистрация на «Одноклассниках» была платной, однако такая функция на данный момент отменена. Создание страниц осуществляется бесплатно.

В 2008 году состоялся громкий судебный процесс. Альберту Попкову пришлось отстаивать свои права на социальную сеть «Одноклассники».

Владельцы ресурса

В 2006 году, когда решался вопрос о том, продавать сайт «Одноклассники» или заниматься его раскруткой самостоятельно, Альберт Попков начал сотрудничать с прибалтийскими инвесторами. Благодаря существенным вложениям сайт заметно поменял интерфейс и обрел расширенную функциональность.

Изначально у «Одноклассников» было четыре владельца – чуть больше 30% компании принадлежали Альберту Попкову, столько же его жене, по 18% находились в собственности компаний Digital Sky Technologies и Ou Tobиаs. В 2008 году ситуация изменилась, контроль над сетью осуществляют не разработчик и его супруга, а зарубежные компании, которым теперь принадлежит 58% ресурса.

Одноклассники – одна из самых распространенных соц. сетей в России. Благодаря ей можно без проблем отыскать старых товарищей, друзей, родственников. Количество уникальных пользователей давно исчисляется миллионами. И часто у пользователей возникает вопрос:

Кто создал Одноклассники?

Русский программист Альберт Михайлович Попков является создателем сети одноклассники.

Биография разработчика

Найти постоянную хорошую работу по специальности, в конце 90-х прошлого века, было непросто. Тому, кто придумал «Одноклассники», в начале своей карьеры приходилось даже торговать батарейками. Собрав вещи, уехал покорять Европу, где принимал участие во многих интернет-проектах. Они и подтолкнули его к созданию социальной сети в России. Но он даже не подозревал, что его творение станет настолько успешным и прибыльным.

Развитие Одноклассников

Свой успех создатель одноклассников начал осознавать, когда количество аккаунтов превысило сто тысяч. Официально запущен проект был в начале 2006 года, а уже спустя год численность пользователей возросла до четырех миллионов. К 2009 году это количество увеличилось в пять раз, и регистрация стала платной.

В этот же момент «Одноклассники» вошли в пятерку самых посещаемых русскоязычных сайтов, охватывая при этом несколько возрастных категорий.

Тем временем увеличивались возможности владельцев аккаунтов. Можно было закрывать свою страничку от незнакомцев, появились дополнительные игровые возможности за отдельную плату. Оплачивать услуги можно было через SMS или электронными деньгами.

Помощь населению

На данный момент «Одноклассники» активно и тесно работает с правоохранительными органами Российской федерации, помогает в поиске пропавших без вести людей, помогает деятельности благотворительных фондов.

Одноклассники – это не просто развлекательный портал для общения. Соц.сеть оказывает помощь людям, оказавшимся в тяжелых жизненных ситуациях. Благодаря многомиллионной отзывчивой публике многие решают свои серьезные проблемы.

По сей день «Одноклассники» развиваются. Ресурс становится более мощным, современным, функциональным. Бесспорно, Альберт Попков внес большой вклад в развитие рунета.

Итак, одноклассники в интернете — это специализированный сайт, который даёт возможность любому желающему создать свою анкету и вести общение с другими людьми, почти из любой точки мира. ()

Это так называемая — социальная сеть . Вообще социальных сетей очень много, часто у них есть какое-то специфическое отличие, к примеру, на одних наиболее популярно выкладывать фотографии и видеозаписи, на других короткие сообщения со ссылками на разные информационные статьи и ресурсы.

Следующим различием можно считать то, что в разных странах популярны разные социальные сети. Самые популярные в мире это — Facebook.com, twitter.com и др. А у нас, на постсоветском пространстве это — ВКонтакте (vk.com) и одноклассники (ok.ru), вот о последней мы сейчас поговорим.

Сначала немного справочной информации про одноклассники:

Некоторые особенности сервиса:

Изначально каждый пользователь может видеть, кто заходил к нему на страничку, в отдельном разделе — гости. Также большинство действий на сайте — публикация своих фотографий, сообщения на форумах и др. публикуются в видимой для всех ленте активности.

С 2008 года сервисом предусмотрена возможность покупки «невидимки» — специальной услуги, после приобретения которой, тот, чью страницу вы посещали, не узнает об этом.

Также по данным статистики целевая аудитория одноклассников старше, чем у ближайшего конкурента — ВКонтакте.

Помимо основной функции сервиса — общения, одноклассники предлагают много других развлечений:

1. Играть в различные игры ()
2. Прослушивать музыку
3. Просматривать видео, в том числе короткие ролики и полноценные фильмы
4. Создавать группы и сообщества, на совершенно разные тематики — хобби, бизнес и др.

Одноклассники — одна из самых популярных социальных сетей. Но кем и когда был создан сайт одноклассники, появился ли он раньше контакта?

Честно признаюсь, я в последнее время подсел на изучение различных «историй успеха» — когда был создан facebook, как появился twitter и так далее. Вот дошла очередь и до тех самых одноклассников.

И тут я с удивлением для себя узнал, что одноклассники появились примерно в одно время с вконтакте. Википедия сообщает, что сайт odnoklassniki.ru был запущен 26 марта 2006 года , а vkontakte.ru — 10 октября 2006 года .

Создан был проект Альбертом Попковым, к которому в дальнейшем предъявила иск английская компания i-CD Publishing, которая указывала, что г-н Попков занимался разработкой аналогичного проекта для нее, однако вместо того, чтобы возглавить английский проект (его русскую версию), запустил собственную социальную сеть. По сообщениям в СМИ, это судебное дело закончилось мировым соглашением сторон.

Примечательно, что первым в Рунете подобным проектом являлся сайт classmates.km.ru (на английском classmates — одноклассники) от компании KM — он появился еще в 2003 году — в то время еще даже не был открыт Facebook, а о такой сети, как , наверное, даже еще и не задумывались.

Потом, что также примечательно, компания KM перевела его на домен odnoklassniki.km.ru, что стало поводом для судебного разбирательства с odnoklassniki.ru, которое выиграли последние (в настоящее время проект от KM называется «В кругу друзей»).

Одноклассники.ру – одна из самых популярных социальных сетей Рунета, в которой вы можете найти своих потерявшихся одноклассников, друзей и знакомых. На данный момент в этой сети зарегистрировано более 100 миллионов пользователей, и эта цифра продолжает расти с каждым днем. Но кто создал сайт Одноклассники? Существует мнение, что наша разведывательная служба «приложила руку» к разработке этого сайта. Но это мнение ошибочно. Автором и создателем сайта Одноклассники является Попков Альберт Михайлович.

Биография Альберта Попкова начинается с города Южно-Сахалинска, в котором он родился 26 сентября 1972 года. В 1975 году семья Попковых переезжает в Москву, где Альберт учится в техникуме и одновременно подрабатывает программистом в Московском научно-исследовательском институте счетного машиностроения. После окончания учебного заведения молодой парень начинает искать свое место в жизни. Программистам в 90-е годы было нелегко, зарплата была невысокой, и приходилось выкручиваться, чтобы заработать на жизнь. Так что Альберт подрабатывал, продавая батарейки на рынке, работал сушильщиком карандашной дощечки.

Как вы теперь видите, тот, кто создал сайт Одноклассники, был обычным парнем, которому также довелось испытать трудности житейской жизни, а не Федеральной Службой Безопасности РФ. Его сильное увлечение программированием с детства все же дает отличные положительные результаты в будущем. В середине 90-х годов Альберт Михайлович Попков уезжает в Европу. Там он работает в прибыльных и интересных интернет-проектах, в том числе в английском аналоге «Одноклассники». Альберт набирается опыта, подробно изучает популярные проекты – facebook, classmates и создает свой уникальный проект «Одноклассники». Изначально создатель сайта Одноклассники не предполагал, что его сайт будет настолько коммерчески успешным. Альберт Михайлович Попков разрабатывает свой сайт просто как развлекательный портал, с помощью которого можно найти одноклассников, с которыми вы давно не виделись, и хотели бы пообщаться, или встретиться.

Когда сайт начал набирать популярность, и в нем было зарегистрировано 100 тысяч пользователей, Альберт осознал, насколько серьезный и успешный онлайн проект был им разработан. В марте 2006 года сайт Одноклассники был официально запущен и к июлю 2007 года сайт насчитывал около 4-х миллионов пользователей.

В настоящее время сайт работает с правоохранительными органами, но не сотрудничает со службами ФБ. Также сайт помогает найти пропавших людей, участвует в благотворительных организациях. Если вы задумали преступить закон, и у вас есть аккаунт в Одноклассниках, вас обязательно найдут.

Сейчас сайт стал не только развлекательным порталом, но и средством помощи тем, кто попал в трудную тяжелую ситуацию. А это неоценимый вклад в развитие общественной жизни. У людей, кто попал в финансовое тяжелое положение, например, срочно нужна операция, появляется шанс. Обратись к многомиллионной толпе людей – и все равно найдутся те, кто смогут помочь.

С каждым годом на сайте появляется все больше и больше пользователей. Одноклассники модернизируются и становятся все более интересной, развлекательной соц. сетью для нас. Тот, кто создал Одноклассники – российский веб-программист Попков Альберт Михайлович внес значительный вклад в индустрию развлечений и отдыха Рунета.

Что читали в Википедии в 2013 году

Русскоязычная Википедия опубликовала список самых популярных статей за прошедший год. Всего в рейтинге упоминается 1000 страниц. В настоящее время в Википедии более миллиона статей на русском языке.

Любопытно, что в лидерах сетевой энциклопедии оказались не реальные люди, вещи и события, а сайты. Видимо пользоваелям социальных сетей не все равно, в какой сети они «сидят». В лидерах по запросам статьи, посвященные «ВКонтакте» (20500 просмотров в день — далее «просмотров») и «Одноклассникам» (14537 просмотров).

На третьем месте оказалась статья о России (11314 просмотров). Сериал «Игра престолов» — на четвертой строчке. Неподалеку оказались также сериалы «Сверхъестественное» и «Великолепный век» — 8 и 9 место. 4, 5 и 6 место занимают статьи похожие на советский лозунг «Мир. Труд. Май», только теперь эта тройка выглядит так: «Секс. YouTube. Труд». Замыкает 10-ку статья о кино — «250 лучших фильмов по версии IMDb».

Биография президента России Владимира Путина открывает вторую десятку. 

#     Страница     Число просмотров за день
1     ВКонтакте     20500
2     Одноклассники (социальная сеть)     14537
3     Россия     11314
4     Игра престолов (телесериал)     9890
5     Секс     9516
6     YouTube     9404
7     Труд     9181
8     Сверхъестественное (телесериал)     8807
9     Великолепный век     8750
10     250 лучших фильмов по версии IMDb     8234
11     Путин, Владимир Владимирович     7311
12     Википедия     7219
13     Депп, Джонни     7031
14     Саша Грей     6952
15     Стэтхэм, Джейсон     6718
16     Тунеядство     6661
17     Москва     6659
18     Сулейман I     6448
19     Роксолана     6431
20     Гибель тургруппы Дятлова     6369
21     Харламов, Валерий Борисович     6071
22     Безработица     5967
23     Соединённые Штаты Америки     5873
24     Пушкин, Александр Сергеевич     5870
25     Знаки зодиака     5856
26     Сталин, Иосиф Виссарионович     5787
27     Список эпизодов телесериала «Сверхъестественное»     5733
28     Социальная сеть     5693
29     Работа     5614
30     Гомес, Селена     5563
31     Список умерших в 2013 году     5554
32     Гарри Поттер     5532
33     Пятьдесят оттенков серого     5506
34     Джоли, Анджелина     5433
35     Украина     5409
36     Ди Каприо, Леонардо     5344
37     Во все тяжкие     5301
38     Санкт-Петербург     5227
39     Первая мировая война     5193
40     Гитлер, Адольф     5143
41     Керри, Джим     5110
42     Интерны     5021
43     Google     4980
44     Сайрус, Майли     4697
45     Питт, Брэд     4650
46     BitTorrent     4646
47     Германия     4632
48     Союз Советских Социалистических Республик     4597
49     Пётр I     4541
50     Facebook     4523
51     Instagram     4499
52     Яндекс     4485
53     Криштиану Роналду     4472
54     Grand Theft Auto V     4456
55     Труд (деятельность)     4432
56     Вторая мировая война     4406
57     Бибер, Джастин     4390
58     Шварценеггер, Арнольд     4389
59     Ленин, Владимир Ильич     4371
60     Дневники вампира (телесериал)     4368
61     Ходячие мертвецы (телесериал)     4251
62     Размер мужского полового члена     4213
63     Великобритания     4141
64     Форсаж 6     4101
65     Джонсон, Дуэйн     4050
66     Порнография     4026
67     Уральские пельмени     4007
68     Шерлок (телесериал)     3999
69     Порносайт     3970
70     Чан, Джеки     3967
71     Великая Отечественная война     3957
72     Пугачёва, Алла Борисовна     3937
73     Молодёжка     3931
74     Джобс, Стив     3923
75     Тайны Смолвиля     3916
76     Кунис, Мила     3906
77     Вин Дизель     3905
78     Дауни, Роберт (младший)     3887
79     Месси, Лионель     3859
80     Китайская Народная Республика     3816
81     Звёздные войны     3801
82     Теория большого взрыва (телесериал)     3800
83     Minecraft     3792
84     Размеры одежды     3773
85     Австралия     3755
86     Асмус, Кристина Игоревна     3727
87     Папины дочки     3710
88     Реал Мадрид (футбольный клуб)     3691
89     Екатерина II     3671
90     Уотсон, Эмма     3661
91     Сталлоне, Сильвестр     3649
92     Кухня (телесериал)     3633
93     Эминем     3615
94     Аутизм     3567
95     БДСМ     3549
96     Энистон, Дженнифер     3540
97     Канада     3516
98     PlayStation 4     3515
99     Мстители (фильм, 2012)     3507
100    Толстой, Лев Николаевич     3448

1000 самых популярных статей русскоязычной Википедии

Одноклассники.

Википедия

«Одноклассники» — мультиязычная социальная сеть, используемая для поиска родных, близких, одноклассников, однокурсников, бывших выпускников, знакомых и общения с ними. Проект запущен в марте 2006 года. Автор – российский разработчик Альберт Попков. Официальный сайт «Одноклассники» http://www.odnoklassniki.ru Сайт доступен по новому адресу: ok.ru   Услуги сайта «Одноклассники» Это развлекательная социальная сеть – общение с друзьями  и родными. Видео, фото, фильмы. Фото-редакторы (приколы), музыка, интересные игры, группы по интересам, Можно скачать бесплатно флеш игры онлайн и смешные мультики. Бесплатный хостинг фотографий без ограничений по объему. Поиск друзей и одноклассников, родных и знакомых. Форум и чат Личные дневники и блоги. Подарки, чмоки, лайки. Опросы, голосования. Главный офис компании находится по адресу: Россия, 125167 Центральный федеральный округ, город Москва, Северный административный округ, район Аэропорт, Ленинградский проспект, д. 39, строение 79, БЦ «SkyLight».   По данным анализа на 2010 год сайт занимал пятое место по количеству российских интернет-пользователей в возрасте 14—60лет. Портал неуклонно развивается. В январе 2013 года насчитывает уже более 200 млн. пользователей. Посещаемость сайта более 40 миллионов посетителей в день.   Одноклассники — это лучшая социальная сеть для общения между людьми в интернете.

Wikipedia Zero

Wikipedia – один из самых популярных интернет-ресурсов. Направленность сайта – поисковый ресурс энциклопедического типа, который сейчас содержит уже более трех миллионов статей по самым разнообразным тематикам, количество которых растет день ото дня.

Сегодня информация в этой универсальной интернет-энциклопедии доступна на 130 самых распространенных языках мира, включая экзотическую латынь и эсперанто.

Впервые энциклопедия Wikipedia появилась в интернет-пространстве 15 января 2001 года. Известно, что идея и принцип работы, да и название Wikipedia, возникли на основании ПО «Wiki», что в переводе с гавайского означает «быстро». Программа «Wiki» – удобный инструмент для записи и структурирования информации, программа позволяет без проблем создавать статьи, редактировать их и публиковать. Особенностью интернет-энциклопедии Wikipedia есть возможность одновременной работы большого количества читателей, благодаря чему ресурс может дополняться новой информацией буквально каждую минуту.

Преимущества работы в Wikipedia:

контент энциклопедии формируется всеми пользователями, которые имеют ценную информацию для публикации, чтобы добавить свою статью в Wikipedia не обязательно регистрироваться в системе;
готовые статьи публикуются на странице Wikipedia сразу же, без проверки на грамотность, актуальность и корректность информации, коррективы может вносить любой пользователь.
Недавно появилась информация о запуске организацией Wikimedia Foundation при поддержке компании Airtel нового проекта, о чем сообщили в официальном блоге компании. Речь идет о специальном сервисе SMS-сообщений для доступа офлайн к ресурсам Wikipedia. Новый сервис будет называться Wikipedia Zero. На протяжении трех месяцев пилотный проект будет тестироваться на территории Кении. Чтобы получить доступ к энциклопедии Wikipedia, пользователь должен отправить со своего смартфона запрос *515#. Далее ему будут отправлены SMS для детализации запроса о статье из виртуальной энциклопедии, затем на смартфон отправляется запрашиваемая статья полностью. Этот новый сервис должен быть абсолютно бесплатным.

Дополнительных программ на телефон устанавливать не нужно – для использования сервиса требуется быть в зоне действия сигнала мобильной сети. Если тестирование в Кении пройдет успешно, сервис Wikipedia Zero начнет работу на территории всех континентов.

Топ-5 нишевых социальных сетей

Imeem — бесплатная социальная сеть, построенная вокруг музыки. Пользователи взаимодействуют, чтобы публиковать и находить новых исполнителей, обмениваться плейлистами и смотреть видео. Создавая персонализированные плейлисты (то, что imeem называет «социальными микстейпами»), пользователи могут делиться своей любимой музыкой и исполнителями с сообществом. Другие участники могут просматривать и комментировать чужие плейлисты. Imeem предлагает потоковую передачу песен практически всех крупных и независимых лейблов, поэтому найти ваши любимые песни легко.Несмотря на то, что музыка на imeem транслируется бесплатно, пользователи могут покупать ее в iTunes или скачивать рингтоны, если найдут то, что им действительно нравится.

Как только пользователь находит песню, он или она может оценить ее в зависимости от того, насколько она ему нравится или не нравится. Пользователи могут искать музыку по самым высоким рейтингам, самым часто используемым в плейлистах и ​​наиболее обсуждаемым. Члены сообщества создают свои собственные фан-группы для своих любимых артистов, обмениваясь информацией через дискуссионные форумы, фотографии и сообщения в блогах.

Сайт, который в настоящее время поддерживается на плаву частными инвесторами, был запущен в 2003 году и посещает около 25 миллионов человек в месяц [источник: Sandoval].Всякий раз, когда пользователь транслирует или встраивает песню с сайта, imeem платит звукозаписывающей компании, которая владеет лицензией на песню. Эти сборы могут складываться, и многие музыкальные сайты социальных сетей в настоящее время пытаются найти прибыльную бизнес-модель.

Музыкантам и артистам рекомендуется создавать профили на imeem. Они используют сайт, чтобы делиться и продвигать свою музыку, загружая треки, которые другие могут вставлять в свои блоги или профили. Музыканты также могут публиковать информацию, такую ​​как даты гастролей и интервью.Сайт также расширился для привлечения режиссеров, предоставив место для загрузки короткометражных фильмов и видеороликов. Затем пользователи могут комментировать и оценивать фильмы.

Imeem также предоставляет пользователям статистику, чтобы они могли отслеживать свой собственный контент, чтобы узнать, кто обращается к их профилю, следить за популярностью своих списков воспроизведения или видеть, встраивает ли кто-нибудь свою музыку в блог или на веб-сайт.

Правовые и этические вопросы, касающиеся социальных сетей и фармацевтического образования

Am J Pharm Educ.2010 15 декабря; 74(10): 184.

Фармацевтический колледж Университета Кентукки

Автор, ответственный за переписку. Автор, ответственный за переписку: Джефф Кейн, 114M BPC Building, Фармацевтический колледж Университета Кентукки, 789 South Limestone, Lexington, KY 40536-0596. Тел.: 859-257-4429. Факс: 859-257-2128. Электронная почта: ude.yku.liame@00niacjj

Поступила в редакцию 17 июня 2010 г.; Принято 23 августа 2010 г.

Copyright © 2010-American Association of Pharmacy CollegesЭта статья была процитирована другими статьями в PMC.

Abstract

Широкое использование приложений социальных сетей, таких как Facebook, YouTube и Twitter, внесло новые сложности в правовую и этическую среду высшего образования. Социальные коммуникации традиционно считались частными; однако теперь, когда большая часть этой информации публикуется в Интернете для широкой публики, становится доступно больше информации об отношении, мнениях и характере учащихся. Преподаватели и администраторы аптек могут столкнуться с множеством этических и юридических проблем, связанных с общением в социальных сетях и отношениями со студентами и между ними.В этой статье делается попытка прояснить некоторые из этих вопросов путем обзора юридических аспектов и соответствующих судебных дел, связанных с социальными сетями. Кроме того, определяются и обсуждаются 5 основных этических вопросов. Статья завершается рекомендациями для преподавателей аптек в отношении подготовки и решения потенциальных юридических проблем, связанных с социальными сетями.

Ключевые слова: социальные сети, право, этика, профессионализм, технология

ВВЕДЕНИЕ

В последние годы популярность новых приложений для социальных сетей, таких как YouTube, Facebook, Twitter и Blogger, быстро растет.Молодое поколение в первую очередь первыми освоили эти технологии; однако старшее поколение быстро становится частью пользователей социальных сетей. ¹ Только у Facebook 400 миллионов пользователей, причем демографическая группа в возрасте 35 лет и старше растет быстрее всего. ² Частично из-за популярности этих приложений парадигма социального общения меняется от традиционной модели общения лицом к лицу или по телефону к той, которая использует различные веб-приложения для социальных сетей.Эти технологии настолько распространены, что начали разрушать элементы нашей социальной ткани. В 2008 году Дункан заявил:

Последние 2 десятилетия, в частности, характеризовались экспоненциальным развитием технологий, особенно личным доступом ко все более сложным электронным устройствам для поиска информации и связи. Сопутствующие изменения в культурных обычаях, связанные с использованием таких устройств, увеличили разрыв между поколениями, затронув все институты, включая юриспруденцию и образование. ³

Несмотря на то, что эти нарушения распространяются на общество в целом, существуют некоторые специфические проблемы, имеющие особое значение для профессионального образования. Большинство из этих вопросов были представлены в обзорной статье в Journal в 2008 году, ⁴ , но впоследствии было принято решение по ряду судебных исков, относящихся к этой области. Кроме того, исследовательская литература и обсуждения на профессиональных конференциях помогли уточнить многие неясные вопросы.Поскольку эта область исследований все еще является относительно новой, многие студенты, преподаватели и администраторы еще не в полной мере осознают сложности, с которыми столкнулись школы из-за вышеупомянутого сдвига парадигмы. В этой статье авторы рассматривают и разъясняют юридические и этические вопросы, связанные с использованием социальных сетей, и в заключение дают рекомендации для преподавателей и администраторов аптек, чтобы помочь им разобраться в этой развивающейся проблемной области и предотвратить потенциальные юридические затруднения.

ЮРИДИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ

Ряд основных прав, вытекающих из Конституции США, могут быть затронуты в делах, связанных с использованием социальных сетей, – свобода слова, обыск и выемка, право на неприкосновенность частной жизни и отказ в надлежащем судебном разбирательстве. Краткий обзор этих областей может послужить основой для обсуждения вопросов в контексте социальных сетей.

Первая поправка к Конституции США устанавливает 6 отдельных прав для граждан со свободой слова, среди которых:

Конгресс не может принимать законы, касающиеся установления религии или запрещающие свободное исповедание ее; или ограничение свободы слова или печати; или право народа мирно собираться и обращаться к правительству с ходатайством об удовлетворении жалоб. ⁵

Проблемы со свободой слова возникают только тогда, когда речь идет о действиях правительства. В одном из ведущих решений Верховного суда США в этой области было установлено правило, согласно которому студенческая речь может быть ограничена только в том случае, если она причиняет материальный ущерб или существенное вмешательство в деятельность школы. ⁶

Верховный суд заявил в деле Tinker , что «…поведение учащегося в классе или вне его, которое по какой-либо причине — будь то время, место или тип поведения — существенно нарушает классовая работа или связанная с существенными нарушениями или нарушением прав других, конечно, не защищена конституционной гарантией свободы слова. ” ⁶ Этот стандарт должен применяться, когда образовательное учреждение утверждает, что учащийся ведет деструктивную речь, которую учебное заведение хотело бы прекратить.

В более позднем деле Bethel School District против Fraser суд постановил, что школа не нарушала права учащегося, когда отстраняла учащегося за использование грубых выражений в речи на школьном собрании. Верховный суд заявил: «Из этого не следует… что просто потому, что использование оскорбительной формы выражения не может быть запрещено взрослым, высказывающим то, что оратор считает политическим, такая же свобода должна быть предоставлена ​​детям в государственной школе… Определение того, какая манера речи в классе или на школьном собрании является неуместной, должным образом возлагается на школьный совет.” ⁷

Вопросы обыска и выемки, связанные с делами, основанными на использовании социальных сетей, включают Четвертую поправку:

Право людей на защиту личности, домов, документов и имущества от необоснованных обысков и аресты, не должны нарушаться, и никакие ордера не должны выдаваться, кроме как по вероятной причине, подкрепленной присягой или заявлением, и в частности с описанием места, подлежащего обыску, и лиц или вещей, подлежащих аресту. ⁸

Такие проблемы могут возникнуть, когда должностные лица учреждения попытаются получить доступ к сообщениям учащегося в социальных сетях или к оборудованию, используемому для такого обмена.

Пятая поправка может быть использована в таких случаях, когда должностные лица учебного заведения допрашивают учащегося о содержании сообщений в социальных сетях. Настоящая Поправка также устанавливает права на надлежащую правовую процедуру. Это дополнение к Конституции предусматривает:

Никто не может быть привлечен к ответственности за преступление, караемое смертной казнью, или иное позорное преступление, кроме как по представлению или обвинительному акту Большого жюри, за исключением случаев, возникающих в сухопутных или военно-морских силах, или в милиция, когда она находится на действительной службе во время войны или общественной опасности; ни одно лицо не может подвергаться опасности для жизни или здоровья дважды за одно и то же преступление; ни в каком уголовном деле он не может быть принужден свидетельствовать против самого себя, а также не может быть лишен жизни, свободы или имущества без надлежащей правовой процедуры; равно как и частная собственность не может быть изъята для общественного пользования без справедливой компенсации. ⁹

Четырнадцатая поправка расширяет охват конституционных прав на надлежащую правовую процедуру, распространяя их на неграждан, когда существует угроза того, что правительство штата или организация, входящая в его состав, например, государственный университет, могут принять меры описано в Поправке:

Все лица, родившиеся или натурализованные в Соединенных Штатах и ​​подпадающие под их юрисдикцию, являются гражданами Соединенных Штатов и штата, в котором они проживают. Ни один штат не должен издавать или применять какой-либо закон, который ущемляет привилегии или иммунитеты граждан Соединенных Штатов; ни одно государство не может лишать кого-либо жизни, свободы или собственности без надлежащей правовой процедуры; и не отказывать любому лицу, находящемуся под его юрисдикцией, в равной защите закона. ¹⁰

РЕШЕНИЯ ПО СУДЕБНЫМ ДЕЛАМ

В суды поступил ряд дел, связанных с использованием социальных сетей, некоторые из которых касались высших учебных заведений, а некоторые — средних школ. Обзор подходов, используемых судами при рассмотрении этих дел, может помочь администраторам учебных заведений и преподавателям решать будущие проблемы юридически обоснованным образом, что повысит шансы на принятие решения, которое выдержит судебную проверку.В таких юридических вопросах, как эти, очень важно тесно координировать свои действия с институциональным юрисконсультом.

Йодер против Университета Луисвилля

Дело Нины Йодер рассматривается в первую очередь, потому что оно похоже на ситуацию, которая может возникнуть в фармацевтическом образовании. В начале 2009 г. г-жа Йодер была студенткой-медсестринкой по программе экспериментального обучения, когда она сделала едкие и оскорбительные замечания о расе, поле и религии, комментируя сообщения на MySpace о пациентах, с которыми она столкнулась.Школа медсестер исключила ее за нарушение их кодекса чести, который частично предусматривал: «Как представитель школы медсестер, я обязуюсь придерживаться самых высоких стандартов честности, добросовестности, подотчетности, конфиденциальности и профессионализма во всех своих действиях. письменная работа, произнесенные слова, действия и взаимодействие с пациентами, семьями, сверстниками и преподавателями».

В то время как учреждение рассматривало это как случай кодекса чести, г-жа Йодер считала это случаем нарушения ее права на свободу слова Первой поправки к Конституции государством.Студент также привел процессуальные аргументы надлежащей правовой процедуры. Она утверждала, что, хотя ей было предоставлено право обжаловать свое увольнение, в котором было отказано, ей не было предложено заслушать для представления доказательств и свидетелей в ее защиту.

Когда дело дошло до Окружного суда США, обе стороны потребовали упрощенного судебного разбирательства на основании документов, поданных в суд. Судья федерального суда первой инстанции обошел как аргументы о свободе слова, так и о надлежащей правовой процедуре, постановив, что ситуацию регулируют как кодекс чести, так и соглашение о конфиденциальности, подписанное студентами медсестер.Он пришел к выводу, что формулировки этих документов и то, как они были объяснены студентам, были настолько двусмысленными, что их нельзя было использовать в качестве основания для отчисления. ¹¹

Снайдер против Университета Миллерсвилля

Второе дело для обсуждения также касалось студента университета, занимавшегося экспериментальным обучением. Студентка-учительница разместила на MySpace фотографии, на которых она одета как пират и явно пьяна. Школьный округ, классифицировав ее как работника, а не как ученицу в целях ее оценки, запретил ей посещать класс до того, как она закончила семестр.Университет, в который она поступила, переклассифицировал некоторые кредиты, присвоив ей степень по английскому языку, а не степень образования, которая позволила бы ей получить аттестат зрелости. Студентка-учитель утверждала, что классификация ее как наемного работника сузила ее права на свободу слова по сравнению с тем, что они имели бы в категории студента.

Подавая иск против университета в 2008 году, г-жа Снайдер утверждала, что администрация университета нарушила ее право на свободу выражения мнений, закрепленное в Первой поправке.После двухдневного судебного разбирательства без участия присяжных судья вынес решение в пользу ответчиков университета.

Судья сосредоточил внимание на том факте, что в рамках вводного обсуждения курса обучения студентов г-же Снайдер было приказано не размещать информацию о своих учениках или курирующем учителе на своей личной веб-странице. Тем не менее, она вела веб-страницу MySpace, на которой позже разместила следующее.

Во-первых, Бри сказала, что один из моих учеников был здесь и просматривал мою страницу, и это нормально.Мне нечего скрывать. Мне больше 21 года, и я не говорю ничего, что могло бы причинить мне боль (в конечном счете). Кроме того, я не думаю, что они опустились бы так низко, чтобы портить мое будущее. Итак, дарите любовь! Я полагаю, что пара учеников отправит мне сообщение, когда я перестану быть их официальным учителем. Они продолжают спрашивать меня, почему я не буду обращаться туда. Как вы думаете, мне будет больно рассказать им настоящую причину (или в чем была проблема)?

Истцом, подавшим федеральный иск на сумму 75 000 долларов, была 27-летняя мать двоих детей, и она разместила этот текст рядом с фотографией, на которой она была в пиратской шляпе и держала пластиковый стаканчик. Подпись под фото гласила: «Пьяный пират». Она не выиграла в суде. ¹²

Layshock против школьного округа Hermitage

Третье дело возникло в 2007 году и было основано на сообщениях старшеклассника MySpace о его директоре средней школы, которые привели к его отстранению от занятий на 10 дней. Посты были составлены не на школьном компьютере; они были сделаны в доме его бабушки. Первоначально ученику также было приказано завершить работу в старшей школе по программе альтернативного образования и запретили посещать выпускные церемонии.В конце концов школьный совет смягчился и разрешил ему посещать обычные занятия. Окружной суд США постановил, что отстранение от занятий и направление на программу альтернативного образования нарушили его свободу слова. В апелляции школьный округ заявил, что право на свободу слова отсутствует, поскольку публикации были «вульгарными, дискредитирующими и явно оскорбительными высказываниями, связанными со школой». ¹³

Школьный округ подал апелляцию в региональный апелляционный суд США, и там коллегия из 3 судей вынесла решение против педагогов, поддержав решение суда низшей инстанции о том, что права учащегося, закрепленные в Первой поправке, были нарушены. ¹⁴ Принимая во внимание явно противоположные решения по этому делу и тому, о котором говорится непосредственно ниже, 9 апреля 2010 г. Апелляционный суд США провел слушание по этому делу в полном составе. ¹⁵

Дж.С. против Blue Mountain School District

Четвертое дело касается 14-летней девочки, которая в 2008 году училась в восьмом классе средней школы Blue Mountain в Орвигсбурге, штат Пенсильвания. (используются инициалы, потому что учащийся был несовершеннолетним), а однокурсник создал профиль директора своей школы на MySpace.Профиль, который они создали для директора, содержал ряд пошлостей и грубых ссылок, а также содержал пренебрежительные комментарии в отношении его жены и детей. В профиле была фотография директора, скопированная с веб-сайта школьного округа.

Ученик запросил временный запретительный судебный приказ и предварительный судебный запрет против школьного округа для предотвращения санкций. Это было отклонено в окружном суде США. Позже тот же суд вынес решение школьному округу в порядке упрощенного производства, постановив, что школа может наказывать за непристойные и вульгарные высказывания за пределами кампуса, которые оказали влияние на кампус, даже если этот эффект не составлял «существенного нарушения», как это определено в Решение по делу Тинкера. ¹⁶

Это дело поступило в Апелляционный суд третьего округа США в Филадельфии и было рассмотрено коллегией из 3 апелляционных судей. Голосованием 2-1 комиссия отклонила как доводы родителей о том, что свобода слова их дочери была нарушена, так и их родительские права воспитывать дочь по своему усмотрению. ¹⁷ Это дело также будет повторно рассмотрено судом в полном составе. ¹⁸

СООТВЕТСТВУЮЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ТИПОВОГО ЗАКОНА О АПТЕКАХ NABP

Обзор положений законодательных актов и нормативных актов более чем 50 юрисдикций в Соединенных Штатах, которые выдают лицензии фармацевтам и признают студентов-фармацевтов стажерами в аптеках, выходит за рамки настоящего документа. обязательство.Тем не менее, можно пролить некоторый свет на соответствующие законодательные положения, изучив отдельные элементы Типового закона о аптеках Национальной ассоциации фармацевтических советов (NABP). ¹⁹

Первое положение, возможно имеющее отношение к Типовому закону, содержится в статье III: Лицензирование. Среди требований для получения лицензии на основе экзамена есть ожидание, что «заявитель на получение лицензии на основе экзамена должен… обладать хорошими моральными качествами;…» ²⁰

Комментарий к этому положению, касающемуся хороших моральных качеств, включает следующее:

 Законодательные органы штатов в целом согласились с тем, что «хорошие моральные качества» являются надлежащим требованием для лицензирования фармацевтов.Однако точное определение того, что представляет собой хороший или плохой характер, вызвало значительные трудности у органов здравоохранения и судов. Обзор применимого прецедентного права выявляет значительные расхождения во мнениях судей относительно толкования требований о хорошей репутации. Тем не менее, суды единообразно применяли такие требования, аргументируя это тем, что, поскольку советы по регулированию здравоохранения в основном состоят из представителей регулируемой профессии, они могут применять такие стандарты к своим соответствующим профессиям со специфичностью и точностью.

  Таким образом, можно ожидать, что суды поддержат требования хорошего морального характера для лицензирования, если их исполнение разумно связано с защитой общественного здоровья, безопасности и благосостояния. Хотя конкретные требования к характеристикам фармацевтов могут варьироваться от штата к штату и даже могут казаться разными от случая к случаю, цель этих требований к характеристикам не меняется. Общественность вправе ожидать от представителей фармацевтической профессии высочайшей степени добросовестности.Фармацевтические советы обязаны реализовать такие ожидания. Таким образом, положения закона об фармацевтике, имеющие разумное отношение к цели защиты общественного благосостояния, обычно признаются конституционно приемлемыми большинством судов, если их исполнение советами разумно связано с защитой населения. ²¹

В Типовом законе указано, что это ожидание распространяется не только на тех, кто хочет получить первоначальную лицензию фармацевта, но и на тех, кто хочет передать лицензию из юрисдикции в юрисдикцию. ²² Кроме того, в соответствии с Типовым законом это относится и к фармацевтам. ²³

Наконец, при рассмотрении оснований для дисциплинарных мер Типовой закон включает «виновность в… любом деянии, связанном с аморальностью или грубой аморальностью». ²⁴ Очевидно, что вопрос о том, соответствует ли конкретный поступок фармацевта, стажера аптеки или фармацевта уровню, указанному в формулировке Типового закона, первоначально будет определяться соответствующим советом аптеки, а затем, возможно, и судом.

РАЗНЫЕ ЮРИДИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ

Новые социальные сети могут создать множество потенциальных юридических проблем для тех, кто решит использовать эту технологию. Краткое описание некоторых вопросов представлено здесь просто для того, чтобы предупредить читателя об этом потенциале, а не для исчерпывающего или даже полного обсуждения всех аспектов потенциальных проблем. Такие вопросы лучше всего обсуждать с консультантом учреждения в контексте конкретных обстоятельств.

Вопросы ответственности для администраторов и преподавателей

Некоторые вопросы для преподавателей были рассмотрены в предыдущей публикации. ²⁵ Один из вопросов, связанных с развитием социальных сетей, который порождает потенциальные опасения по поводу ответственности среди преподавателей и администраторов, заключается в том, какие существуют обязанности действовать, если кому-то станет известно об информации, которая указывает на потенциальный вред студенту или другим лицам? Объем сообщений и других сообщений, исходящих от студентов, делает практически невозможным отслеживание всего контента. Один из вопросов, который задают многие академические лидеры, звучит так: «Как мне реагировать, если мое внимание привлекает конкретная публикация, будь она оскорбительной или угрожающей?»

Как отмечалось выше в отношении судебных исков, попытки регулировать информацию учащихся в социальных сетях вызывают опасения по поводу ответственности, связанной со свободой слова и неприкосновенностью частной жизни, что может привести к негативной огласке и обращению в суд. Уравновешивание этих опасений с обязательствами учебного заведения по обеспечению безопасности учащихся может быть довольно сложной задачей и зависит от фактов каждой ситуации. Различия в правах учащихся в государственных и частных учебных заведениях, различные, а иногда и противоречащие друг другу законы и судебные решения, а также сложности, связанные с регулированием «киберпространства», размывают границы, в которых школы могут и/или должны работать. ^{26 , 27}

Если должностные лица колледжа предпримут шаги для мониторинга сайтов социальных сетей, чтобы гарантировать, что учащиеся соблюдают кодексы поведения или действуют в соответствии с миссией колледжа или школы, они могут создать «обязанность должное внимание» к ученикам.В юридическом смысле это усиливает ответственность колледжа или школы по предотвращению вреда и увеличивает вероятность судебных исков. ²⁸ В большинстве случаев эта обязанность вытекает из действий отдельного лица или коллег учреждения, т. е. закон требует, чтобы поведение соответствовало поведению других, знающих и активных в этой области. Это приводит к необходимости академиков в области фармации общаться с коллегами, чтобы выяснить, какие подходы используются в других учреждениях.Общение с институциональным юрисконсультом также может помочь избежать затруднений в этой области.

Вопросы, связанные с конфиденциальностью

Право на неприкосновенность частной жизни является дополнительным соображением. Это конституционно защищенное право прямо не указано в документе, но было установлено Верховным судом США. Центральная проблема в общении с использованием социальных сетей заключается в том, ожидал ли человек, отправляющий сообщение или информацию, конфиденциальности в отношении информации. Одной из параллелей является ожидание конфиденциальности, связанное с отправкой запечатанного письма по сравнению с почтовой открыткой, где сообщение открыто для чтения всеми, кто с ним работает.Суды постановили, что в некоторых сообщениях электронной почты ²⁹ существует ограниченное ожидание конфиденциальности и что сообщение электронной почты, как и письмо, не может иметь разумных ожиданий конфиденциальности после того, как это сообщение получено. ³⁰ Некоторые могут считать, что общение в социальных сетях похоже на общение по электронной почте.

Обыск и выемка

Тесно связаны с вопросами конфиденциальности те, которые относятся к категории обыска и выемки. «Существует двоякое требование к разумности обыска и изъятия в соответствии с Четвертой поправкой: во-первых, лицо продемонстрировало фактическое ожидание неприкосновенности частной жизни и, во-вторых, чтобы это ожидание было таким, которое общество готово признать разумным.Это имеет как субъективные, так и объективные измерения. ³¹ Согласие является исключением из правила конфиденциальности в сфере обыска и выемки. Верховный суд США неизменно постановлял, что у человека нет законных оснований ожидать конфиденциальности информации, переданной третьему лицу. В сфере здравоохранения дополнительным соображением являются ожидания конфиденциальности, включенные в Закон о переносимости и подотчетности медицинского страхования от 1996 г. ³² и Закон об информационных технологиях здравоохранения для экономического и клинического здравоохранения. ³³ Распространение информации о пациентах с помощью социальных сетей может быть сопряжено с потенциальными проблемами.

Прочие юридические вопросы

Возможность электронного «вырезания и вставки» из веб-материалов вызвала у студентов новые опасения по поводу плагиата. Это усугубляется способностью социальных сетей транслировать скопированные материалы большой аудитории. При этом существует явная возможность нарушения авторских прав автора или владельца оригинального произведения.

Для фармацевтов, студентов-фармацевтов и фармацевтов дополнительным соображением могут быть ограничения на использование социальных сетей для продвижения продуктов, подпадающих под регулирование FDA. ³⁴ Несмотря на то, что коммуникация в социальных сетях, как правило, менее формальна, чем реклама в традиционных печатных изданиях, применяются те же правила раскрытия информации. Точно так же лицо, рассматривающее возможность открытия бизнеса, должно избегать привлечения инвестиций, которые могут превратить сообщение в предложение безопасности и активировать юрисдикцию Комиссии по ценным бумагам и биржам. Как федеральные, так и государственные законы о борьбе с мошенничеством запрещают использование ложных или вводящих в заблуждение заявлений при продаже ценных бумаг и распространяются на каждое предложение о продаже.

Другие потенциальные юридические затруднения, возникающие в результате использования новых социальных сетей, включают гражданскую ответственность за диффамацию, наиболее вероятную клевету, мошенничество, вопросы трудового законодательства, кражу личных данных, а в контексте студентов — вопросы, связанные с Законом о правах семьи на образование и неприкосновенность частной жизни от 1974. ³⁵

ЭТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ

Кодекс этики фармацевтов Американской ассоциации фармацевтов (APhA) ³⁶ и APhA-ASP/AACP Pledge of Professionalism ³⁷ — два документа, которые традиционно имеют профессиональное поведение.Тем не менее, они оба были приняты до появления социальных сетей и, следовательно, в некоторой степени открыты для интерпретации, когда речь идет о личных отношениях и поведении в виртуальном смысле. Использование социальных сетей варьируется от чисто личного общения с друзьями и семьей до чисто профессионального общения с коллегами и клиентами. Иногда контексты (например, студент-фармацевт, сестра из женского общества, школьная подруга) перекрываются и при просмотре через социальные сети становятся неразделимыми. ³⁸ Из-за такого смешения общественной и частной жизни дискуссии, касающиеся этического использования социальных сетей, могут быстро превратиться в бесконечную паутину споров.Первоначальный набор этических проблем, выявленных в предыдущем обзоре ⁴ , до сих пор не решен полностью, и возникло больше. Однако выявление и понимание основных этических проблем увеличилось отчасти благодаря исследованиям по этой теме и вниманию со стороны средств массовой информации.

Суть этических дилемм в социальных сетях заключается в том, что социальные сети были созданы для социального общения, которое для большинства взрослых традиционно считалось личным и защищенным пространством. Однако природа, присущая социальным сетям, делает эти сообщения доступными для широкой публики.Как только информация становится общедоступной, способ ее использования больше не находится под контролем докладчика. Эта коренная дилемма занимает центральное место в этических дебатах, из которых вытекают несколько других этических вопросов. Эти этические вопросы можно разделить на категории по 5 основным критериям: (1) кто просматривает информацию в социальных сетях; (2) как осуществляется доступ к информации в социальных сетях; (3) для каких целей используется социальная информация; (4) какие критерии используются для суждения об информации в социальных сетях; и (5) какова природа «отношений» в социальных сетях.Чтобы дать читателю краткое представление об этических проблемах, в следующих разделах представлен краткий обзор этих проблем, включая некоторые из основных вопросов, которые задают фармацевты и другие педагоги.

Кто просматривает информацию?

Один из основных этических вопросов: «Приемлемо ли, чтобы кто-то за пределами социальной сети человека просматривал информацию этого человека в социальных сетях?» Хотя можно утверждать, что информацию, размещенную в Интернете, можно считать «общедоступной», остается этический вопрос о том, является ли эта «общественность» «открытой общественностью». «Большая часть разговоров, происходящих в социальных сетях, направлена ​​на избранную группу друзей, коллег и коллег. По мнению некоторых, любой, кто просматривает социальные сети за пределами этой целевой аудитории, может нарушить основную концепцию личной конфиденциальности.

Как осуществляется доступ к информации в социальных сетях?

То, как кто-то становится причастным к информации другого человека в социальных сетях, является важным этическим вопросом. Одно дело просматривать информацию в социальных сетях о том, кто специально предоставил к ней доступ.Однако доступ к этой информации, предоставленной третьим лицом, например сокурсником, коллегой или претендентом на награду, почетное звание или работу, — это другое дело. С философской точки зрения многие считают, что информация, свободно и добровольно предоставляемая общественности, открыта для проверки независимо от того, как она раскрывается. Другие считают, что для суждения и толкования должна быть открыта только та информация, к которой человеку был специально предоставлен доступ. Этический вопрос, который должны рассмотреть преподаватели и администраторы, звучит так: «Если студент активно пытается сохранить свою онлайн-личность в тайне от авторитетных лиц, следует ли использовать эту информацию, если она предоставлена ​​кем-то другим, у кого есть к ней доступ?»

Какова цель просмотра социальных сетей?

Вопрос этичности использования онлайн-информации в социальных сетях по причинам, отличным от социальных, все еще существует.Поскольку большинство этих приложений были разработаны для общения, многим неудобно просматривать информацию в социальных сетях для каких-либо целей, кроме социального общения. Центральный вопрос: «Правильно ли использовать социальные сети для вынесения суждений, связанных с приемом в школу, отбором сотрудников, дисциплинарными вопросами или любыми другими решениями необщественного характера?»

Использование информации из социальных сетей для рассмотрения при приеме на работу и принятии решений о приеме на работу является частой темой для обсуждения. Можно возразить, что эта информация может быть более показательной, чем та, которую можно обнаружить из расшифровок стенограмм, заявлений и интервью. Возможно, эта информация поможет приемным комиссиям принять более взвешенное решение о кандидатах, имеющих одинаковые баллы или рейтинги по вышеперечисленным критериям. Вопросы, которые противоречат этой точке зрения, включают: «Справедливо ли судить об информации некоторых лиц, если информация других недоступна из-за функций конфиденциальности?» и «Этично ли использовать эту информацию, если это не указано в критериях приема или приема на работу?» Некоторые отвечают на этот вопрос, ссылаясь на то, что то, как человек решает представить себя публично в онлайн-среде, является показателем суждения и внимания к деталям.Лица, которые неосторожно относятся к информации, которую они предоставляют в Интернете, или недостаточно усердно защищают доступ к ней, могут не обладать соответствующими навыками или суждениями, необходимыми для работы в профессиональной среде.

Каковы критерии оценки персонажей в Интернете?

Интерпретация характера, профессионализма и других личных характеристик на основе информации, содержащейся в социальных профилях, является сложной задачей. Хотя онлайн-персоны могут дать ключ к разгадке истинной личности человека, они могут быть или не быть полностью точным отражением.Основные этические вопросы таковы: «Кто определяет критерии, по которым оценивается онлайн-персонаж, и каковы именно критерии?» Например, как кто-то может определить по профилю в Facebook, есть ли у человека признаки злоупотребления алкоголем или наркотиками; что в профиле отразит это? Что определяет признак злоупотребления алкоголем? Количество фотографий с алкоголем, принадлежность к алкогольным группам, конкретное их сочетание или какие-то другие критерии? Еще один вопрос, на который практически невозможно ответить с какой-либо степенью уверенности: «В какой степени онлайн-персонаж отражает профессиональные способности и отношение?»

Насколько уместны отношения в социальных сетях

Последняя категория этических вопросов в социальных сетях относится к характеру отношений в социальных сетях. Преподаватели, которые становятся «друзьями» студентов в Facebook, — довольно спорный вопрос. Размывает ли это грань профессиональных отношений между преподавателем и студентом? Даже если преподаватель очень добросовестно относится к тому, что публикуется, он или она могут быть осведомлены о личной информации от студенческих «друзей», которые совершают незаконные действия, совершают проступки в сфере профессиональной этики, ³⁹ или проявляют признаки депрессии или ярости, которые могут в конечном итоге привести к причинению вреда этому конкретному учащемуся или другим лицам.Хотя отношения в социальных сетях могут быть полезными, чрезмерное раскрытие личной жизни друг друга может привести к негативным последствиям для одного или другого. Каждый преподаватель должен, по крайней мере, учитывать последствия общения со студентами через социальные сети.

ОБСУЖДЕНИЕ И РЕКОМЕНДАЦИИ

Поскольку эта тема касается правовых и этических вопросов, она по своей сути носит несколько негативный и критический характер. Однако инструменты социальных сетей могут быть отличным средством для создания и поддержания отношений между преподавателями, сотрудниками, школами, студентами и выпускниками.У них есть потенциал для улучшения общения и укрепления связей с «семьей» колледжа. В то же время открытость социальных сетей создает потенциал для этически и юридически сложных столкновений, когда один или несколько членов «семьи» предоставляют несоответствующую информацию. Педагоги должны предпринять определенные шаги, чтобы защитить себя, а также репутацию и благополучие своих учеников.

Все студенты, преподаватели и сотрудники, а также администрация должны быть осведомлены о правовых и этических вопросах, связанных с социальными сетями.Понимание проблем может предотвратить негативные инциденты, связанные с социальными сетями.

Кодексы чести колледжей и школ необходимо изучить, чтобы определить, адекватно ли они учитывают вопросы электронного профессионализма. Большинство кодексов были разработаны до появления социальных сетей, поэтому в них может отсутствовать соответствующий язык для решения проблем, возникающих в социальных сетях или выявленных через них. В неблагоприятных обстоятельствах, когда у студента возникают серьезные проблемы и применяется кодекс чести, кодекс должен четко ссылаться на концепции электронного профессионализма.В противном случае применение кодекса чести колледжем или школой может быть оспорено в судебном порядке, поскольку кодекс не включает вопросы профессионального поведения. Как и в случае с другими вопросами правового характера, следует учитывать меры правовой защиты. Консультация с институциональным консультантом по этому вопросу может оказаться полезной.

Колледжи и школы должны соблюдать последовательность в отношении того, как они используют информацию об учащихся в социальных сетях. Различное обращение с информацией об учащихся может поставить школу в положение, в котором она должна защищать причины нарушений в использовании.Быть в курсе этой темы необходимо, чтобы понимать меняющийся ландшафт правовых и этических вопросов. Эта область настолько нова, что общество все еще выясняет, как ответить на множество вопросов, поднятых социальными сетями. По мере вынесения судом большего количества дел картина правового ландшафта будет проясняться, но может пройти несколько лет, прежде чем большинство/все разногласия будут разрешены.

Как и во многих областях права, не на все эти вопросы есть четкие и быстрые ответы. Хотя это часто расстраивает студентов-фармацевтов, это наблюдение в равной степени применимо и здесь.Это обсуждение было направлено на повышение осведомленности о проблемах среди преподавателей и администраторов фармации и других медицинских профессий, а также на направление дальнейших дискуссий по юридическим и этическим вопросам. По-прежнему необходимо проводить широкомасштабные обсуждения, чтобы помочь преподавателям и администраторам принять решения, связанные с использованием социальных сетей преподавателями и студентами аптек.

БЛАГОДАРНОСТЬ

Авторы хотели бы поблагодарить тех, кто посетил нашу специальную сессию в 2009 году Американской ассоциации фармацевтических колледжей (AACP) 110 ^th Annual Meeting под названием «Этические и юридические вопросы, касающиеся новых социальных сетей (Facebook, блоги, Википедия и т. д.) и Фармацевтическое образование.Обсуждение во время этой сессии помогло нам лучше понять вопросы, опасения и проблемы, связанные с этой темой. Кроме того, д-р Пегги Пьясчик внесла ценный вклад и сделала обзор рукописи, за что мы ей очень признательны.

Важно и обязательно отметить, что это обсуждение предназначено только для образовательных целей и не предназначено для предоставления юридической консультации.

ССЫЛКИ

3. Дункан Ш. Закон об образовании — от нарукавных повязок и MySpace до сотовых телефонов: интересные школьные судебные дела по всей стране.KY Скамейка и бар. 2008; 72 (ноябрь): 20–24. [Google Scholar]

5. Поправка к Конституции США I.

6. Tinker v Des Moines Independent Community School District , 393 US 503 (1969).

7. США 675 (1986).

8. Изменение Конституции США IV.

9. Const Amend Amend V.

10. Const Amend Amend Xiv § 1.

11. 2009 US DIST LEXIS 67241 WD KY 2009.

12. 2008 US DIST LEXIS 97943 ED PA 2008.

13. 496 F Supp 2d 587 WD Pa, 2007.

14.593 F 3d 249 3d Cir, 2010.

15. 2010 US Appeals LEXIS 7362, 9 апреля 2010 г.

16. 2008 US Dist LEXIS 72685 M.D.Pa. 2008.

17. 2010 Приложение США LEXIS 2388 3d Cir 2010.

18. 2010 Приложение США 7342 3d Cir 2010.

20. Типовой закон NABP §302(a)(3).

21. Типовой закон NABP §302(a)(3). Комментарий.

22. Типовой закон НАБП, §303.

23. Типовой закон NABP §§308 и 309.

24. Типовой закон NABP §402(a)(3)(ii).

25. Финк Дж.Л., III Ответственность преподавателей фармацевтических колледжей. Am J Pharm Educ. 1982;46(3):223–226. [Google Академия] 26. Корнблюм Дж., Марклейн М.Б. То, что вы говорите в Интернете, может преследовать вас. США сегодня. 9 марта 2006 г. 1А. [Google Академия] 27. Ван Дер Верф М. Остерегайтесь использования социальных сетей для наблюдения за учениками, говорят юристы. Хрон Высшее образование. 2007;53(26):A28. [Google Scholar]

29. США против Максвелла , 45 MJ 406 (CAAF 1996).

30. США против Шарбонно , 979 F Supp 1177 (SD Огайо 1997).

31. Ходж М.Дж. Комментарий: Четвертая поправка и вопросы конфиденциальности в «новом» Интернете: Facebook.com и MySpace.com. 31 S III ULJ 95 2006.

32. PL 104–191.

33. Табл. 111–115.

35. 20 USC §1232(g).

39. Каин Дж., Романелли Ф. Электронный профессионализм: новая парадигма цифровой эпохи. Currents Pharm Научи Учиться. 2009;1(2):66–70. [Google Scholar]

Википедия, бесплатная энциклопедия

Из Википедии, свободной энциклопедии

Перейти к навигации Перейти к поиску

Из сегодняшней избранной статьи Вал, ров и берег Трандла Трандл — городище железного века на холме Сент-Рош, к северу от Чичестера, Англия.Он построен на месте дамбы, формы земляных сооружений раннего неолита. Ограждения с мостовой строились в Англии незадолго до 3700 г. до н.э. и примерно до 3300 г. до н.э.; их назначение неизвестно. Часовня, посвященная святому Роше, была построена на холме примерно в конце 14 века; к 1570 году он был в руинах. Городище по-прежнему представляет собой значительное земляное сооружение (на фото) , но место неолита было неизвестно до 1925 года. В то время ограды с мостами были новинкой для археологии, и аэрофотоснимок убедил археолога Э.Сесил Карвен проводил раскопки на этом месте в 1928 и 1930 годах. Эти ранние раскопки установили дату постройки городища примерно между 500–100 годами до нашей эры и доказали существование неолитического памятника. В 2011 году проект Gathering Time использовал радиоуглеродное датирование, чтобы сделать вывод, что неолитическая часть памятника, вероятно, была построена не ранее середины 4-го тысячелетия до нашей эры. ( Полная статья… ) Знаете ли вы … Кристин Хайдеггер

В новостях Озеро Фурнаш В этот день 15 января : Джон Чилембве День в Малави Фрагмент папируса Дервени 1815 — Война 1812 года: американский фрегат USS President под командованием коммодора Стивена Декейтера был захвачен эскадрой из четырех британских фрегатов. 1937 — Гражданская война в Испании: националистические и республиканские силы отступили после тяжелых потерь, завершив Вторую битву на дороге Корунья . 1947 — Изуродованный труп Black Dahlia , 22-летней женщины, убийство которой является одним из самых известных нераскрытых преступлений в США, был найден в Леймерт-парке, Лос-Анджелес. 1962 г. — Папирус Дервени (фрагмент на фото) , старейшая сохранившаяся рукопись в Европе, была обнаружена в Македонии, на севере Греции. 1975 — Португалия и националистические группировки УНИТА, МПЛА и ФНЛА подписали Алворское соглашение , положившее конец ангольской войне за независимость.

Сегодняшняя избранная фотография

Фрэнсис Бенджамин Джонстон () (15 января 1864 — 16 мая 1952) была одним из первых американских фотографов и фотожурналистов, чья карьера длилась почти полвека. Она наиболее известна своими портретами, изображениями южной архитектуры и различными сериями фотографий с изображением афроамериканцев и коренных американцев на рубеже 20-го века.На этой фотографии 1896 года, озаглавленной «Автопортрет » (как «Новая женщина») , Джонстон изображена сидящей перед камином с сигаретой в одной руке и кружкой пива в другой в своей студии в Вашингтоне, округ Колумбия. Авторы фото: Фрэнсис Бенджамин Джонстон; восстановлен Адамом Куэрденом

Другие разделы Википедии

• Портал сообщества — доска объявлений, проекты, ресурсы и мероприятия, охватывающие широкий спектр областей Википедии.
• Справочная служба — задавайте вопросы об использовании Википедии.
• Справочное бюро . Добровольцы Википедии, работающие виртуальными библиотекарями, ответят на ваши вопросы по широкому кругу тем.
• Новости сайта – Объявления, обновления, статьи и пресс-релизы в Википедии и Фонде Викимедиа.
• Teahouse — чтобы задать первые основные вопросы о вкладе в Википедию.
• Деревенский насос — Для обсуждения самой Википедии, включая области технических вопросов и политик.

Родственные проекты Википедии

Википедия размещается Фондом Викимедиа, некоммерческой организацией, которая также поддерживает ряд других проектов:

языков Википедии

рабочих ролей в группе — EduTech Wiki

Эта статья или глава неполные, и их содержание требует дополнительного внимания. Некоторая информация может отсутствовать или быть неверной, орфографию и грамматику, возможно, придется улучшить, судите сами!

1 Введение

Рабочие роли в группе определяют задачи для членов группы в совместной педагогике.Образовательные стратегии и тактики могут определять роли участников как для презентационных, так и для онлайн-мероприятий. Их также называют ролями для групповой работы или правилами совместной работы . Рациональным является то, что студенческие группы функционируют более эффективно и продуктивно, когда у членов есть определенные роли. Роли могут быть разработаны для запуска определенных социально-когнитивных процессов, например. когнитивные конфликты, которые заставят людей сомневаться в своих предположениях. Роли могут быть предоставлены для более коротких действий или более длительных, которые могут длиться несколько недель.В последнем случае роли также могут меняться между членами группы.

Стратегическое разделение ролей существует и в других контекстах, напр. модели управления, а также может вдохновлять образование.

См. также:

2 Определение и назначение ролей

Процедура определения ролей может включать три этапа.

• Определите роли, необходимые для достижения целей (обучения) и желаемой групповой динамики
• Объясните роли учащимся
• Проектная деятельность, основанная на результатах внутри групп, между группами и на уровне класса
• Подведение итогов

Как правило, в образовательном контексте эти роли не определяют всю работу, которая будет выполнена . Роли просто гарантируют, что каждый член группы принимает конкретную координационную задачу.

Наиболее распространенные роли для групп из трех-четырех человек

Небольшая группа из трех человек должна иметь лидера и писца. Третий зависит от характера проекта.

Имя роли	Альтернативные названия	Функция
1. Координатор:	Лидер, Менеджер	Обеспечивает достижение целей Управляет обсуждением Координация работы или обсуждение координации Обеспечивает выполнение работы и соблюдение сроков
2.Писец:	Секретарь	Принимает к сведению принятые решения Готовит отчет или координирует написание отчета (в группах по три) представляет работу
3a. Ведущий:	Обобщающий, пресс-секретарь	Представление результатов другим группам/классу Готов ответить на вопросы
3b. Исследователь:	Библиотекарь, сборщик ресурсов	Находит и собирает (соответствующие) ресурсы
3c.Специалист:	(зависит от задачи)	Разрабатывает мультимедиа/программное обеспечение или координаты, которые работают Выполняет анализ данных

Наиболее распространенные роли для больших групп

(один человек может совмещать несколько ролей в небольших группах)

Имя роли	Альтернативные названия	Функция
Координатор:	Лидер, Менеджер	Обеспечивает достижение целей Управляет обсуждением Координация работы или обсуждение координации Обеспечивает выполнение работы и др.
Писец:	Секретарь	Принимает к сведению принятые решения Готовит отчет или координирует написание отчета
Докладчик:	Обобщающий, пресс-секретарь	Представляет результаты другим группам/классу
Критик:	Скептик, мыслитель, претендент	Выдвигает возражения, встречные предложения Определяет, что может пойти не так
Сборщик ресурсов:	Библиотекарь, исследователь	Находит и собирает (соответствующие) ресурсы
Хронометрист:	Хранитель времени/цели	Мониторы времени и планирования (опционально) также следит за ходом проекта
Специалист:		Эта роль (или несколько) определяется в соответствии с конкретными потребностями Э. г. «ведущий разработчик», «аналитик», арт-директор.

В дополнение к вышеуказанным ролям, сама работа должна быть застрахована. Его можно раздать членам группы и/или отдать специалистам, например. производители, аналитики данных, техники, ….

3 Список ролевых моделей общей групповой работы в образовании

Ниже мы приводим списки ролей, найденных в Интернете (на данный момент выбраны и отсортированы случайным образом).

Большая часть текста цитируется так же, как и в оригинале, но мы изменили форматирование, а также опустили такой текст, как «Отвечает за», который представляет ролевые функции.

3.1 Руководство по совместному обучению

Источник: Раздаточный материал Collaborative Learning Guide (PDF), Совет по образованию штата Иллинойс, получено 10 июля 2017 г.

Имя роли	Функция
Координатор:	Удерживает группу на задании и проверяет, что все вносят свой вклад.
Регистратор:	Делает заметки о важных мыслях, высказанных в группе. Записывает итоговую сводку.
Докладчик:	Разделяет сводку группы с большой группой. Выступает за группу, а не только за личное мнение.
Менеджер по материалам:	Подбирает, распределяет, собирает, сдает или убирает материалы.
Хранитель времени:	Отслеживает время и напоминает группе, сколько времени осталось.
Проверка:	Проверяет точность и ясность мышления во время дискуссий. Проверяет письменные работы и отслеживает точки

3.2 Обсудить

De Laat & Marten ^[1] в исследовании CSCL определили следующие роли (стр. 16 сс). «Эти роли сосредоточены на задачах, необходимых для поддержки общий совместный процесс обучения и репетиторства. От возлагая на каждого члена определенную ответственность за координация сообщества их совместного обучения создается гетерогенное сообщество, которое может быть в состоянии сделать что-то, что человек может не достичь в одиночку (Johnson and Johnson, 1999a).”

имя роли	функция
Менеджер по обсуждениям	Общая координация Программа обучения
Менеджер процесса	Оценка процессов участников. Это включает в себя поддержание контакта, поощрение активного участия, оценку качества взаимодействия, стимулирование сплоченности сообщества.
Контент-менеджер	Оценивает и структурирует содержание вкладов.
Менеджер по знаниям	Направляет процесс обсуждения, т.е. предоставляет резюме, управляет полученными знаниями, отслеживает решения.
Технический менеджер	Предоставляет информацию о работе с программами, находит решения технических проблем.

3.3 Выполнение Совместное обучение, групповые роли

Источник: Group Roles, архив Национального института научного образования, получено 10 июля 2017 г.

Имя роли	Функция
Координатор группы:	модерирует обсуждения, держит группу на задании, гарантирует выполнение работы всеми, гарантирует, что у всех есть возможность участвовать и учиться.
Хронометрист:	отслеживает время и перемещает группу вперед, чтобы они выполнили задачу в доступное время поддерживает чистоту берет на себя роль любого отсутствующего члена группы, если нет члена с подстановочным знаком.
Регистратор:	записывает групповое обсуждение готовит письменное заключение.
Проверка:	следит за тем, чтобы все члены группы понимали концепции и выводы группы.
Сумматор:	переформулирует выводы или ответы группы.
Разработчик:	связывает обсуждение с предшествующими концепциями и знаниями.
Исследователь:	получает необходимые материалы является связующим звеном между группами и между их группой и инструктором.
Подстановочный знак:	берет на себя роль любого пропавшего члена.

3.4 Роли учащихся

Источник: следующие две группы ролей были скопированы из Student Roles, Teaching Entry Level GeoScience, полученной 10 июля 2017 г.Этот список основан на приведенном выше разделе «Выполнение CL, групповые роли».

Возможные роли в проекте

Имя роли	Функция
Руководитель/Редактор:	Этот учащийся отвечает за организацию конечного продукта проекта, будь то документ, презентация и т. д. Это касается не технических деталей, а обеспечения соответствия проекта стандартам, установленным преподавателем (часто как рубрика), а также любые дополнения, предусмотренные группой.Эти стандарты обычно включают пунктуальность и полноту.
Регистратор/секретарь:	Этот человек делает заметки всякий раз, когда собирается группа, и отслеживает групповые данные/источники/и т.д. Этот человек раздает эти заметки остальной группе, выделяя разделы, относящиеся к их частям проекта.
Проверка:	Кто-то должен перепроверить данные, библиографические источники или графики на точность и правильность.
Пресс-секретарь/пресс-секретарь/веб-мастер:	Этот человек будет нести ответственность за технические детали конечного продукта и будет готов подвести итоги работы и выводов группы инструктору и другим группам.

Возможные роли в обсуждении

Имя роли	Функция
Фасилитатор/Поощритель:	Этот ученик запускает дискуссию и поддерживает ее, часто задавая другим членам группы вопросы, иногда о том, что они только что сказали.
Хронометрист:	Кто-то должен следить за тем, чтобы группа не сбивалась с курса и усвоила разумный объем материала за заданный период времени.
Сумматор:	Время от времени (возможно, один раз на вопрос для списка вопросов или в конце для одного вопроса) этот учащийся представляет резюме обсуждения, чтобы другие учащиеся могли его утвердить или внести поправки.
Отражатель:	Этот учащийся будет слушать то, что говорят другие, и объяснять это своими словами, спрашивая первоначального говорящего, верен ли перевод.
Разработчик:	Этот человек ищет связь между текущим обсуждением и прошлыми темами или общими темами курса.

3.5 Аутентичные задачи, групповые рабочие роли и геймификация

Следующая модель описана в Gutiérrez et al (2014): 1568-1569.

Имя роли	Функция
Координатор:	Они лидер группы. Они должны делиться работой, подбадривать своих одноклассников, размышлять над проблемами и стараться поддерживать мотивацию всех в группе. В конце недели они должны отправить обоснованный отчет с количеством баллов для каждого члена группы (в соответствии с критериями, предложенными в рубрике).Кроме того, они должны вести блог и все сайты (социальные сети, канал YouTube, Twitter…) группы.
Историк:	Они обязаны рассказать историю группы на этой неделе. Они должны делать еженедельную статью в блоге. Мы призываем студентов использовать различные способы и форматы, чтобы рассказать свою историю.
Проводник:	Их работа заключается в том, чтобы заглянуть за стены классной комнаты в поисках интересной информации от социальных педагогов, ассоциаций, общественных организаций, средних школ…Они должны прокомментировать в выбранной сети или блогах и написать обзор в блоге. Кроме того, они должны просматривать другие блоги в классе и оставлять комментарии в одном из них (самом интересном на этой неделе).
Куратор контента:	Отвечает за составление и размещение в упрощенном виде (карта или диаграмма) всех источников, используемых при выполнении заданий. Источники должны были быть поставлены в последовательности о сделанном использовании. Источники должны были быть связаны.
Переводчик:	Ответственный за определение пяти самых важных тем, связанных с технологиями и социальным образованием, работал на этой неделе.
Мыслитель:	Это одна из самых важных ролей. Они несут ответственность за отражение работы, проделанной в течение недели. Мыслитель должен подумать о том, как они работают, и объединить размышления каждого члена группы.
Звездочка (2):	Звезда (по две в каждой группе) отвечала за результат работы, проделанной на этой неделе. Каждую неделю продукты были разные.

3.6 ролей в группах

Источник: этот список воспроизведен из «Роли в группах», Университет Квинсленда, Служба поддержки студентов, получено 10 июля 2017 г.

Имя роли	Функция
Менеджер/лидер:	организация группы держать группу на задании организация задач в подзадачи убедиться, что у каждого есть возможность внести свой вклад
Скептик/мыслитель:	убедиться, что группа избегает преждевременного соглашения задавать вопросы, которые приведут к пониманию подтолкнуть группу к изучению всех возможностей
Проверка/регистратор:	проверка консенсуса среди членов группы запись решений группы
Посредник:	разрешение конфликтов минимизировать межличностный стресс убедитесь, что участники чувствуют себя в «безопасности» при высказывании мнений
Объяснитель:	повторное выделение основных моментов проверить понимание убедитесь, что каждый участник понимает задачу, свой компонент и то, что он должен делать

3.

7 ролевых карт кооперативной группы

Следующий список взят из карточек, доступных на ролевых карточках совместной группы (PDF), readwritethink.org, получено 10 июля 2017 г.

Имя роли	Функция
Лидер:	Убедиться, что каждый голос будет услышан Фокусы работают вокруг учебной задачи. Звуковые фрагменты : Далее давайте послушаем ___». «Это интересно, но давайте вернемся к нашей задаче.”
Регистратор:	Обобщает идеи членов группы о совместном графическом органайзере. Пишет на доске, чтобы весь класс мог видеть во время презентации Звуковые фрагменты : «Кажется, я слышал, как вы сказали_____; правильно?», «Как бы вы хотели, чтобы я это написал?»
Хранитель времени:	Призывает группу продолжать выполнение задачи Сообщает, когда время истекло наполовину и когда время почти истекло Звуковой фрагмент : «У нас осталось всего пять минут. Посмотрим, сможем ли мы закончить к тому времени».
Докладчик:	Представляет готовую работу группы классу Звуковой фрагмент : «Как бы вы хотели, чтобы это звучало?»
Монитор поручений:	Ненадолго покидает группу, чтобы получить припасы или попросить помощи у учителя, когда члены группы соглашаются, что у них нет ресурсов для решения проблемы. Звуковые фрагменты : «Как вы думаете, пришло время обратиться за помощью к учителю? «Я возьму с полки дополнительный графический органайзер.”

3.8 Возможные роли в командах

Источник: следующий список воспроизведен из документа «Назначение ролей», доступного в разделе «Каковы передовые методы разработки групповых проектов?». (Центр Эберли, Университет Карнеги-Меллона, получено 10 июля 2017 г.).

Имя роли	Функция
Координатор:	Модерирует групповое обсуждение, держит группу на задании и распределяет работу.
Регистратор:	Делает заметки, обобщающие обсуждения и решения команды, и ведет все необходимые записи.
Репортер:	Выступает в качестве представителя группы перед классом или инструктором, подводя итоги деятельности группы и/или выводов.
Хронометрист:	Информирует группу о временных ограничениях и крайних сроках и следит за тем, чтобы собрания начинались вовремя.
Адвокат дьявола:	Выдвигает контраргументы и (конструктивные) возражения, представляет альтернативные объяснения и решения.
Гармонизатор:	Стремится создать гармоничную и позитивную атмосферу в коллективе и достичь консенсуса (при этом допуская полное выражение идей.)
Приоритезатор:	Следит за тем, чтобы группа сосредоточилась на наиболее важных вопросах и не вдавалась в детали.
Проводник:	Стремится раскрыть новый потенциал в ситуациях и людях (членах команды, но также и в клиентах) и исследовать новые области исследований.
Новатор:	Поощряет воображение и вносит новые и альтернативные точки зрения и идеи.
Проверка:	Проверяет, все ли члены группы понимают концепции и выводы группы.
Направляющая:	Получает необходимые материалы и является связующим звеном между группами и между своей группой и инструктором.
Подстановочный знак:	Берет на себя роль любого отсутствующего члена и заменяет его там, где это необходимо.

3.9 Карточки ролей для групповой работы

Источник: следующие элементы были извлечены из карточек, доступных на карточках групповой работы, Makesenstraining, TES, получено 10 июля 2017 г.

Имя роли	Функция
Лидер:	Убедиться, что все делают свою работу и помогают Убедиться, что группа выполняет задание вовремя
Репортер:	Заметки о том, чем занимается группа Отчет о том, что группа сделала в конце задания
Идеи человек:	Обдумывание идей, помогающих группе решать проблемы Объяснение своих идей лидеру
Претендент:	Пытаюсь понять, что может пойти не так Объяснение своих идей руководителю
Помощник:	Высматривать, у кого слишком много дел, и предлагать помощь Сообщить руководителю, кому вы решили помочь
Тренер:	Поиск способов поощрения других. Обеспечение совместной работы всех сотрудников
Техник:	Уход за инструментами и материалами Убедиться, что у каждого есть инструменты и материалы для работы
Производитель:	Изготовление предметов, необходимых группе для выполнения задания Уточнение у руководителя, что вы делаете то, что нужно
Писец:	Написание того, что ваша группа решает и делает. Помощь репортеру в объяснении вашей группы в конце упражнения
Читатель:	Чтение инструкций к упражнению другим в вашей группе Объяснение инструкций другим людям в группе

3.10 Групповые роли

Источник: Учебный канал (Видео).

Имя роли	Функция
Лидер	Организует группу Обеспечивает соблюдение сроков Направляет людей в нужное русло Помогает всем
Креативный директор	Есть идеи Развивает идеи других людей Обеспечивает инновационность всей работы
Арт-директор	Превращает идеи в проекты Делает и помогает другим делать Создает помогает другим создавать
Исследователь	Выясняет Собирает информацию Работает с другими, чтобы помочь им использовать информацию

3.

11 Назначение ролей для групповой работы

Источник: Назначение ролей для групповой работы, лицом к лицу с историей и самим собой (получено 10 июля 2017 г.).

• фасилитатор,
Регистратор
• ,
• ведущий,
• хронометрист,
• художник

3.12 Индивидуальные задания

Источник: следующий список был взят из Cooperative Learning: How to Assign Meaningful Tasks to Group Members, Chad Mannis, Daily Teaching tools, получено 10 июля 2017 г.

Имя роли	Функция
Фасилитатор:	обеспечивает лидерство и направление группы. ведет обсуждения. предлагает решения командных проблем. помогает членам прояснить моменты. защищает участников от нападения. гарантирует, что каждый голос будет услышан. сосредотачивается на учебной задаче. говорит: «Давайте послушаем _____следующего. говорит: «Это интересно, но давайте вернемся к нашей задаче».
Регистратор:	ведет публичный учет идей и прогресса команды. проверяет, чтобы идеи были ясными и точными. использует диаграммы, несколько цветов и другие методы, чтобы выделить и обобщить идеи команды. говорит: «Кажется, я слышал, как вы сказали _____, верно?» говорит: «Как вы хотите, чтобы я это написал?»
Сумматор:	повторяет выводы и ответы группы. готовит сводку усилий группы. проверяет ясность понимания. говорит: «Это точно отражает то, что мы сделали сегодня?» говорит: «Я не упустил здесь ничего важного?»
Ведущий:	регулярно помогает команде. представляет готовую работу группы классу. говорит: «Как бы вы хотели, чтобы это звучало?» говорит: «Сколько из того, что мы обсуждали, следует рассказать классу?»

Авторы также делают следующее предложение для больших групп

Имя роли	Функция
Сборщик данных:	собирает и записывает данные об активности.
Проверка:	отслеживает прогресс группы в достижении ее целей.
Разработчик:	связывает обсуждения с предыдущими материалами и действиями.
Поощритель:	хвалит и утверждает. Записывает положительные комментарии и действия.
Менеджер по материалам:	получает и возвращает расходные материалы и материалы.
Хранитель времени:	следит за временем и помогает группе выполнять задание.

4 Список конкретных наборов образцов для подражания в образовании

4.1 Мыслящие шляпы Де Боно

Согласно Википедии (получено 10 июля 2017 г.), « Six Thinking Hats — это система, разработанная Эдвардом де Боно, которая описывает инструмент для группового обсуждения и индивидуального мышления с использованием шести цветных шляп. «Шесть шляп мышления» и связанная с ними идея параллельного мышления предоставляют группам средства для детального и последовательного планирования мыслительных процессов и при этом более эффективного совместного мышления».

Содержание следующей таблицы взято из статьи Википедии:

Имя предполагаемой роли	Описание
Управление (синий):	что за тема? о чем мы думаем? какова цель? Можете ли вы посмотреть на большую картину.
Информация (белый):	чисто учитывая, какая информация доступна, каковы факты?
Эмоции (красный):	интуитивные или инстинктивные инстинктивные реакции или заявления об эмоциональных чувствах (но не какое-либо обоснование)
Распознавание (черный):	логика применяется к выявлению причин быть осторожным и консервативным.Практичный, реалистичный.
Оптимистичный ответ (желтый):	логика применяется для выявления преимуществ, стремления к гармонии. Видит более яркую, солнечную сторону ситуаций.
Творчество (зеленый):	заявлений о провокации и расследовании, смотря куда идет мысль. Мыслит творчески, нестандартно.

Эти шесть способов мышления могут быть организованы в последовательности, которые также описаны в статье Википедии.Также прочитайте стратегию «Шесть шляп в классе» и короткую страницу самого Де Боно.

4.2 Участники презентации

Мы используем этот сценарий, когда ученики выступают в классе. Роли могут меняться в зависимости от характера выступления. Роли меняются, т.е. после каждого разговора «фишки» перекладываются на следующего человека.

Имя предполагаемой роли	Описание
Вопрос:	Задаст хотя бы один интересный и сложный вопрос
Специалист по оценке качества:	Даст критический анализ формального качества презентации
Академическая критика:	Прокомментирует академические основы доклада
Предложение по улучшению:	Сделает хотя бы одно предложение по улучшению представленного проекта

4.

3 Групповая роль с самооценкой

Nokelainen et al (2003) определили самооценку групповых ролей, которые моделируют то, как члены могут воспринимать свою роль в группе. Эта таксономия основана на опроснике из 52 пунктов, который включает две шкалы: 1) групповые роли и 2) социальная взаимозависимость.

Имя предполагаемой роли	Описание
Отказ:	Отверженный человек чувствует себя обиженным, если кто-то не согласен с его идеями и мнениями. Он/она думает, что другие не любят его/ее или что они злятся на него/нее, когда не соглашаются с ним/ней.Он/она хочет жить без разногласий.
Доминирование:	Доминантный человек имеет твердое мнение почти обо всем. Он/она любит аргументацию, и когда он/она вступает в спор с другими, он/она будет становиться все более и более уверенным в своей правоте, и будет все более и более решительно отстаивать свою точку зрения. Он/она пытается одолеть тех, кто не согласен с ним/ней.
Поощрение:	Фактор описывает человека, который дает силу и веру в то, что работа членов группы стоит того.Он/она выражает свою готовность сотрудничать с другими членами группы. Он/она призывает всех членов к участию и оказывает поддержку в трудных ситуациях. Он всегда готов помочь, если кому-то нужна его помощь.
Соответствует:	Конформист – это человек, который способствует групповой работе. Члены группы имеют влияние на его мнение. Он/она легко подчиняется нормам, правилам и решениям группы. Способность адаптироваться к различным ситуациям снижает конфликты внутри группы.
Обмен ноу-хау:	Группам нужны такие люди, которые делятся своей информацией, идеями и мнениями. Обмен ноу-хау способствует групповой работе. Такой человек открыт и сотрудничает со всей группой. Он/она хочет способствовать успеху всех участников и группы в целом, делясь своими ресурсами на благо группы.
Избегание:	Такой человек старается избегать конфликтных ситуаций и людей, которые с ним спорят. Он/она держит свои идеи и мнения при себе, когда другие могут не согласиться с ним/ней. В конфликтных ситуациях он/она молчит. Если он/она молчит на веб-курсах, он/она не существует для других членов группы.

Социальная взаимозависимость может быть представлена ​​трехфакторным решением (1) индивидуалистическим, (2) конкурентным и (3) кооперативным.

5 Список моделей в управлении

5.1 Модель Белбина

Модель Белбина (2011) нацелена на сбалансированные команды, включающие людей с определенными способностями, т.е.объединенные сильные стороны создают успешную команду. Возможности также включают допустимые недостатки.

Модель, представленная на его веб-странице, в раздаточном материале для студентов (PDF) и в книге 2011 года, включает девять командных ролей.

Содержимое следующей таблицы было взято со страницы Википедии «Описи командных ролей». Мы разделили записи на сильные и слабые стороны.

Название силы	Прочность	Слабые стороны
Завершитель-финишер (CF):	Завершающий отделщик — перфекционист и часто делает все возможное, чтобы убедиться, что все «в самый раз», а вещи, которые он или она доставляет, могут быть проверены дважды, а затем проверены еще раз. Завершающий финишер имеет сильное внутреннее чувство необходимости точности и устанавливает свои собственные высокие стандарты, а не работает на поощрение других.	Они могут расстраивать своих товарищей по команде, чрезмерно беспокоясь о незначительных деталях и отказываясь делегировать задачи, выполнение которых они не доверяют никому другому.
Координатор (CO):	Координатор является вероятным кандидатом на пост председателя команды, поскольку у него есть талант отстраняться, чтобы увидеть общую картину.Координаторы уверены в себе, стабильны и зрелы, и, поскольку они признают способности других, они очень хорошо делегируют задачи нужному человеку. Координатор разъясняет решения, помогая всем остальным сосредоточиться на своих задачах.	Координаторы иногда воспринимаются как манипуляторы и склонны делегировать всю работу, не оставляя им ничего, кроме делегирования.
Исполнитель (IMP):	Исполнитель принимает предложения и идеи своих коллег и претворяет их в жизнь. Они эффективны и самодисциплинированы, и на них всегда можно положиться в своевременной доставке. Они мотивированы своей лояльностью к команде или компании, а это означает, что они часто берутся за работу, которую все остальные избегают или не любят.	Исполнители могут считаться ограниченными и негибкими, поскольку им часто будет трудно отклониться от своих собственных хорошо продуманных планов, особенно если такое отклонение ставит под угрозу эффективность или угрожает устоявшимся практикам.
Анализатор монитора (ME):	Наблюдатели-оценщики — это честные и логичные наблюдатели и судьи того, что происходит в команде.Поскольку они хорошо умеют отстраняться от предубеждений, они часто видят все доступные варианты с максимальной ясностью и беспристрастностью. При решении проблем они смотрят широко и, двигаясь медленно и аналитически, почти всегда приходят к правильному решению.	Оценщики-наблюдатели могут стать очень критичными, подавляя энтузиазм в отношении чего-либо без логических оснований, и им трудно вдохновить себя или других на то, чтобы увлечься своей работой.
Завод (PL):	Растения творческие, неординарные и генераторы идей.Если требуется новаторское решение проблемы, лучше всего попросить об этом Растение. Хорошее Растение будет ярким и свободомыслящим.	Растения могут игнорировать случайные события. Растение можно изобразить в карикатурном виде как рассеянного профессора/изобретателя, и ему часто трудно донести свои идеи до других. Несколько Планов в команде могут привести к недопониманию, поскольку многие идеи генерируются без достаточной проницательности или импульса для воплощения идей в действия. Растения также могут создавать проблемы со сроками своих идей.Тот факт, что команда приняла правильное решение и сейчас находится на этапе внедрения, не помешает Заводу предлагать новые решения и нарушать процесс внедрения.
Исследователь ресурсов (RI):	Исследователь ресурсов дает команде прилив энтузиазма в начале проекта, энергично ища контакты и возможности. Он или она сосредоточены вне команды и твердо держат руку на пульсе внешнего мира. Там, где завод создает новые идеи, исследователь ресурсов с радостью перенимает их у других компаний или людей. Хороший исследователь ресурсов — это создатель возможностей и отличный сетевой игрок.	Имеет тенденцию терять импульс к концу проекта и забывать следить за ходом событий.
Формирователь (SH):	Создатель — человек, сосредоточенный на задаче, энергично преследующий цели, движимый огромной энергией и стремлением к достижению.Для Шейпера победа — это главное. Формирователь обеспечивает необходимый импульс для того, чтобы команда продолжала двигаться и не теряла фокуса или импульса. Шейперы — это люди, которые бросают вызов команде, чтобы она стала лучше. Это динамичные и обычно экстравертные люди, которым нравится стимулировать других, подвергать сомнению нормы и находить лучшие подходы к решению проблем. Создатель — это тот, кто встряхивает вещи, чтобы убедиться, что учтены все возможности и что команда не становится самодовольной.	Шейперы рискуют стать агрессивными и раздражительными в своих попытках добиться цели. Шейперы часто видят в препятствиях волнующие вызовы и, как правило, находят в себе смелость продолжать, когда другим хочется сдаться.
Специалист (ИП):	Специалисты увлечены обучением в своей области. В результате они, вероятно, будут источником знаний и с удовольствием будут делиться этими знаниями с другими. Они также стремятся совершенствоваться и опираться на свой опыт.Если есть что-то, на что они не знают ответа, они с радостью пойдут и узнают. Специалисты привносят в команду высокий уровень концентрации, способностей и навыков в своей дисциплине, но могут внести свой вклад только в этой специализации.	Специалист, как правило, не интересуется всем, что выходит за его узкие рамки.
Командный работник (TW):	Командный работник — это масло между винтиками, благодаря которому машина, то есть команда, работает без сбоев. Они хорошие слушатели и дипломаты, умеют сглаживать конфликты и помогают сторонам понять друг друга, не вступая в конфронтацию.	Поскольку роль может быть малозаметной, благотворное влияние Команды может остаться незамеченным и неоцененным до тех пор, пока они не исчезнут, когда команда начнет спорить, а мелкие, но важные дела перестанут происходить. Из-за нежелания принимать чью-либо сторону Командный работник может быть не в состоянии предпринять решительные действия, когда это необходимо.

Модель 5.2 Star

Модель звездных ролей, разработанная [Bene & Sheats], определяет, согласно [Википедии], «должности, которые менеджеры и наставники занимают, направляя подчиненных и подопечных».Модель различает внутреннее руководство (основанное на понимании того, что наставник имеет о подопечном) и внешнее руководство , более связанное с контекстом.

Следующий список был взят из Star Roles Model 10 июля 2017 года.

Имя роли наставника	Функция
Внутренние роли
Большой эксперт:	привнесение собственных знаний и обмен ими с человеком, которого направляют/наставляют – наличие комфорта и знаний для предоставления технических, процессуальных и личных рекомендаций – на основе опыта и знаний из источников
Критический партнер:	привносит личный вызов, а структурированный диалог во взаимодействие опирается на сократические вопросы, чтобы помочь другому человеку осознать истину ситуации и бросить вызов своему мышлению с целью расширения диалога и его сферы рассмотрения.
Симпатическое ухо:	обеспечивает непредвзятую доску для обсуждения вопросов и проблем подопечным — создает безопасную среду для разговора и попадает в роль «друга / доверенного лица».
Внешние роли
История чемпиона:	работает внутри организации, чтобы заручиться более широкой поддержкой, внести свой вклад или внести изменения, чтобы помочь подопечным в достижении их целей — придает свое имя и вес проблеме и рад, что его цитируют в качестве поддержки работы.
Ролевая модель:	основывает разговоры о проблемах на собственном непосредственном опыте и личном подходе к проблемам — дает подопечным руководствоваться «Я бы…» беседы, которые обучают путем воспроизведения собственного успеха, а не самоисследования и обучения
Культурный навигатор:	передает подробные личные знания о культурных потоках и ключевых фигурах внутри организации — использует личный опыт и мнения отдельных лиц, команд и отделов, чтобы проложить маршрут через вызов для человека.

5.3 Роли управления Минцберга

Минцберг определил 10 ролей для менеджеров.Их может взять на себя один менеджер, но они также способствуют распределению ролей в командной работе.

Следующие определения были взяты из статьи Дополнительные роли и навыки менеджеров, безграничные ресурсы, полученной 10 июля 2017 г., лицензия CC BY-SA 4.0.

Переговорщик: представляет организацию на важных переговорах.

Имя роли	Функция
Межличностный
Фигурка:	символическая голова; выполняет ряд рутинных обязанностей юридического или социального характера.
Лидер:	мотивирует и активизирует подчиненных; выполняет кадровые, обучающие и связанные с ними обязанности.
Связь:	поддерживает саморазвитую сеть внешних контактов и информаторов, которые предоставляют услуги и информацию.
Информационная
Наставник:	ищет и получает широкий спектр специальной информации (большая часть которой актуальна), чтобы получить полное представление об организации и окружающей среде; выступает в качестве нервного центра внутренней и внешней информации для организации.
Распространитель:	передает информацию, полученную от посторонних лиц или от других подчиненных, членам организации. Некоторая информация является фактической; некоторые включают интерпретацию и интеграцию различных ценностных позиций организационных влияний. Распространение информации о том, что представляет ценность и как, является важной информационной ролью.
Пресс-секретарь:	передает информацию (планы, политику, результаты и т. д.) внутри и за пределы организации; выступает в качестве эксперта по отрасли организации.
Решение
Предприниматель:	исследует организацию и ее среду и инициирует проекты по улучшению, чтобы добиться изменений; также курирует разработку некоторых проектов.
Обработчик нарушений:	предпринимает корректирующие действия, когда организация сталкивается с важными, неожиданными нарушениями.
Распределитель ресурсов:	распределяет ресурсы организации; принимает или одобряет все значимые организационные решения.

6 Библиография

6.2 Прочее

• Баркли, Э.Ф., Кросс, К.П., и Мейджор, К.Х. (2005). Совместные методы обучения. Сан-Франциско: Джосси-Басс.
• Р. Мередит Белбин, (2011) «Управленческие группы: почему они добиваются успеха или терпят неудачу (3-е изд.)», Международный дайджест по управлению персоналом, Vol. 19 Выпуск: 3, https://doi.org/10.1108/hrmid.2011.04419cae.002
• Де Вевер, Брэм; Хильде Ван Кир, Тэмми Шелленс, Мартин Вальке, Роли как инструмент структурирования в онлайн-дискуссионных группах: дифференцированное влияние различных ролей на построение социальных знаний, Компьютеры в человеческом поведении, Том 26, Выпуск 4, Новые и запрограммированные роли в компьютерной поддержке Совместное обучение, июль 2010 г. , страницы 516–523, DOI: 10.1016/ж.чб.2009.08.008.
• Эшенбах, Э.А. (1997). Использование экспертных оценок для повышения эффективности проектной группы. возраст, 2, 1. PDF
• Гутьеррес И., Кастаньеда Л. и Серрано Дж. Л. (2014). Аутентичные задачи, роли в групповой работе и геймификация: конструктивистские стратегии обучения и обучения эмансипированных студентов. В Дж. Вители и М. Лейкомаа (ред.), Материалы EdMedia: Всемирная конференция по образовательным медиа и технологиям 2014 г. (стр. 1567-1573). Ассоциация развития вычислительной техники в образовании (AACE).https://www.learntechlib.org/f/147688/
• Джонсон, Д. В., Джонсон, Р. Т., и Смит, К. (1991). Совместное обучение: повышение учебной продуктивности преподавателей колледжей (Отчет ASHE-ERIC о высшем образовании № 4). Вашингтон, округ Колумбия: Университет Джорджа Вашингтона, Школа образования и человеческого развития.
• Джонсон Д.У., Джонсон Р.Т. Обучение вместе и в одиночку: совместное, конкурентное и индивидуальное обучение. Бостон: Эллион и Бэкон, 1999а.
• ДжонсонДВ, ДжонсонРТ.Создание совместной учебной работы. Теория на практике 1999b; 38 (2): 67–74.
• Миллис, Б.Дж., и Коттелл, П.Г., младший (1998). Совместное обучение преподавателей высших учебных заведений. Американский совет по образованию, серия о высшем образовании. The Oryx Press, Феникс, Аризона.
• Нокелайнен, П., Ниеми, Х. и Лаунонен, А. (2003). Моделирование групповой роли с самооценкой и профиля социальной взаимозависимости для компьютерного совместного обучения. В D. Lassner & C. McNaught (Eds.), Proceedings of EdMedia: World Conference on Educational Media and Technology 2003 (стр.1617-1624). Ассоциация развития вычислительной техники в образовании (AACE). https://www.learntechlib.org/p/14054
• Смит, К.А. (1996). «Совместное обучение: создание групповой работы» В Сазерленде, Т.Е., и Бонвелле, К.С. (ред.), Использование активного обучения на занятиях в колледже: ряд вариантов для преподавателей, Новые направления преподавания и обучения № 67.
• Страйбос Виллем-Ян и Маартен Ф. Де Лаат (2010) Разработка ролевой концепции для совместного обучения с компьютерной поддержкой: исследовательский синтез, Компьютеры в поведении человека , Том 26, Выпуск 4, Новые и запрограммированные роли в компьютерной поддержке Совместное обучение, июль 2010 г., страницы 495-505, doi:10.1016/j.chb.2009.08.014

Соучредитель Википедии против Facebook с социальной сетью без рекламы

Соучредитель Википедии Джимми Уэйлс считает, что может создать лучшую социальную сеть. Сеть WT:Social не имеет финансовой связи с Википедией, но работает по той же бизнес-модели: пожертвования, а не реклама.

WT:Social запущен в прошлом месяце и в настоящее время насчитывает около 50 000 пользователей. Компания развертывает доступ медленно; когда я зарегистрировался, я был примерно под номером 28 000 в списке ожидания.Кроме того, вы можете заплатить 13 долларов в месяц или 100 долларов в год, чтобы сразу получить доступ.

В комментарии к Financial Times Уэйлс сказал: «Бизнес-модель социальных сетей, основанная исключительно на рекламе, проблематична. Оказывается, главный победитель — низкокачественный контент». Вы не говорите.

Интерфейс WT:Social на данный момент довольно скудный, с простой лентой, состоящей из новостей и комментариев под ними. Новости — большая часть сети; это побочный продукт предыдущего проекта Уэльса, WikiTribune, который стремился стать глобальным новостным сайтом, состоящим из профессиональных журналистов и граждан.И WikiTribune, и WT:Social уделяют особое внимание борьбе с фейковыми новостями, уделяя внимание освещению, основанному на фактах, а не сосредоточению внимания на «вовлеченности», наблюдаемой в других сетях. Каждая история, размещенная в сети, показывает, откуда взята статья, а также источники и ссылки.

Вы также можете присоединиться к различным «SubWiki», которые по сути похожи на группы Facebook или сабреддиты, которые отфильтровывают контент для историй по заданной теме. Вы также можете добавить хэштеги к сообщению или подписаться на хэштеги для более конкретных интересов, которые могут охватывать более одной SubWiki.Сообщения в настоящее время отсортированы в хронологическом порядке, но сайт планирует добавить систему голосования, чтобы пользователи могли продвигать качественные истории.

Завоевание Facebook и Twitter — непростая задача: спросите у Google. Но Уэльс, похоже, имеет более сфокусированный подход к WT:Social, стремясь к значимому контенту и надеясь создать небольшие нишевые сообщества. С этой целью Уэльс, похоже, не слишком озабочен пожертвованиями; Financial Times сообщает, что Уэйлс выделил успех Netflix и New York Times как примеры того, что люди готовы платить за полезный контент.Думаю, со временем мы узнаем, правда ли это.

Инициированный Инсан (Нишай) Возраст, Состояние, Сестра, Подруга, Рост

Triggered Инсан — индийский ютубер, настоящее имя которого — Нищай Малхан, живет в Дели. Нищай известен как Triggered Insaan и Live Insaan в онлайн-мире и социальных сетях. Triggered Insaan входит в список 50 лучших ютуберов Индии. Он загружает жаркое, реакции и забавные видео на свой основной канал, а на свой 2-й канал он ведет прямые трансляции и игры.Статистика Triggered Insaan на YouTube показывает, что его канал ежедневно просматривают более 1 миллиона человек. Если вы поклонник Triggered Insaan aka Nischay Malhan, то в этом посте мы расскажем вам его интересные секреты и биографию.

Нишай Малхан, он же Триггер Инсан, также имеет младшего брата по имени Абхишек. Triggered Инсан был очень умным в школьные годы. Раньше он был лучшим в своем классе. После окончания 10 класса впал в депрессию из-за физической силы. В течение следующих 2 лет он был жертвой депрессии, которую взяли на себя его одноклассники.Он получил диплом инженера в Дели и начал работать.

Инициированный Инсан (Нишай Малхан) Wiki/Bio 8 1

Имя	Срабатывает Insaan
Настоящее имя / Полное имя	Nischay Malhan
Клички	Ниша, Живая Insaan
Возраст	24 года (2021)
Профессия		Youtuber
Высота	в футах — 5 «9 дюймов в сантиметрах — 179 см Высота в метрах — 1. 79 M
Вес	70 КГ
Дата рождения	14 ноября 1995
Место рождения	Дели
Родной город	Дели
Образование	9003 9002
Национальность 6	Индийцы
Религия	Hindu

также читают || Ашиш Чанчлани Чистая стоимость 2021 — Подруга, доход, зарплата и биография

Инициированный Инсан (Нишай Малхан) Семья, девушка и многое другое

дел	не знаю
Girlfriend	Не Знают
Жена	не состоящих в браке
Лучший Друг	Не Знают
Отец	Не выявлено
Мать	Не выявлено
Братья	Abhishek Malhan
Сестры	Prerna Malhan

Срабатывает Insaan (Nischay Malhan) Net Worth — доход, зарплата и деньги 88

Читайте также || Carryminati Net Worth 2021 – Девушка, доход, зарплата и многое другое

Инициированный Инсан Биография и карьера

Ранняя жизнь»

Triggered Инсан родился 14 ноября 1995 года в Дели. У него также есть сестра, полное имя Прерна Малхан. Также есть младший брат по имени Абхишек Малхан. Эти трое братьев и сестер сделали свою карьеру на YouTube. Triggered Инсан получил диплом инженера в Дели и начал работать. Через какое-то время ему это надоело, и он ушел с работы. Затем он начал снимать короткие видеоролики в доме своих родителей. Он скрывал это от родителей.

Раньше он говорил родителям, что идет на работу. Когда видео Triggered Insaan стали вирусными, он сказал своим родителям, что хочет стать ютубером.Изначально Нишай Малхан назвал свой канал Yes Yes Bhai. Затем он назвал свой канал Nischay. И в третий раз Мусса назвал свой канал Triggered Insaan. Сегодня он входит в список лучших ютуберов Индии.

Текущая жизнь»

В 2020 году Нишай стал крупным ютубером с 9 миллионами подписчиков. Его второй канал, Live Insaan, имеет около 6 миллионов подписчиков. Он вместе со своими братьями и сестрами продолжает загружать много интересных видео и контента. Его брат также является ютубером, чей канал называется Fukra Insaan. Человек, который думал бросить работу, чтобы сделать карьеру на YouTube, сегодня занял место в сердцах миллионов.

Инициированный Инсан Личная жизнь

Инициированные учетные записи и подписчики Insaan в социальных сетях

Неизвестные факты о сработавшем Insaan

• Он курит? НЕТ
• Употребляет ли он алкоголь? NO
• Он ведет несколько благотворительных стримов на своем канале YouTube.Некоторое время назад, то есть в августе 2020 года, он сделал 24-часовой стрим по наводнениям в Бихаре и Ассаме.
• Он бросил работу инженера, чтобы стать ютубером.
• Название его знаменитого видео было YouTube VS TikTok, где он набрал более 16 миллионов просмотров.

По состоянию на 2021 год чистая стоимость Insaan Triggered составляет 2 миллиона долларов.

Рекомендуемые сообщения

• Curryminati Чистая стоимость — доход, зарплата, автомобили, BIO

  0 Jonathan Gaming — возраст, настоящее имя, чистая стоимость, подруга и более

  0

  5 SCOUT (PUBG) Чистая стоимостью 2021) — Доход, подруга, зарплата и прочее

• Dynamo Gaming Net Worth (2021) — Доход, зарплата Подруга и прочее
• Mo Vlogs Bio 90 1048 Чистая стоимость — Доход, 2010, 48

Похожие знаменитости

8 Цифровая техника | Как люди учатся II: учащиеся, контексты и культуры

Обучение

и очное обучение облегчается технологиями.Например, преподаватель может использовать систему управления обучением для доставки учебных материалов, видеороликов, тестов, викторин и оценок, но периодически будет взаимодействовать со студентами лицом к лицу (Siemens et al. , 2015).

Педагоги традиционно цинично относились к эффективности подходов дистанционного обучения по сравнению с традиционным синхронным обучением лицом к лицу (Thompson, 1990), и действительно, первые результаты исследований были неоднозначными. Имеющиеся данные указывают на то, что современные, технологически богатые подходы к дистанционному обучению могут быть столь же эффективными, как и традиционные подходы, более эффективными или менее эффективными (Bernard et al., 2009; Минс и др., 2013). Эффективность зависит от качества взаимодействия между учащимися, изучаемого содержания и преподавателя.

Технология, побуждающая учащихся к активному взаимодействию с учебным материалом и с другими учащимися, может положительно повлиять на когнитивные результаты. В метаанализе смешанное онлайн-обучение и очное обучение в среднем давало лучшие результаты обучения, чем обычное очное обучение, но смешанные условия обучения в исследованиях, оцененных для этого анализа, также включали другие изменения, такие как дополнительное обучение. ресурсы или больше времени для обучения (Means et al., 2013). Основываясь на анализе успеваемости студентов, проходящих полностью онлайн-курсы, ряд исследователей выразили обеспокоенность по поводу пригодности полностью онлайн-обучения для менее мотивированных, менее успевающих или менее зрелых учащихся (Miron et al., 2013; Xu and Jaggers). , 2011а, 2011б). Хотя многие учащиеся успешно учатся на полностью онлайн-курсах, сочетание онлайн-обучения и очного обучения, как правило, рекомендуется для менее успевающих и младших учащихся (Means et al., 2010).

Социальное общение стало повсеместной функцией современных цифровых платформ, на которых преподаватели, учащиеся, а иногда и родители могут общаться друг с другом через чат, электронную почту и форумы.Такая компьютерная социальная поддержка обычно интегрируется в МООК (Siemens et al., 2015), чтобы компенсировать отсутствие личного контакта с преподавателями и сверстниками. Большинство систем управления обучением включают средства социальной коммуникации даже в традиционных классах. Тем не менее, в настоящее время его используют мало: по одной оценке, его используют лишь около 7 процентов учащихся (Siemens et al., 2015). Социальная коммуникация может использоваться больше в будущем, поскольку среда обучения становится все более цифровой, саморегулируемой и социально связанной.

Мобильные персональные устройства

Использование мобильных технологий для обучения резко возросло в последние годы, и ожидается, что эта тенденция сохранится (Hirsh-Pasek et al., 2015; Looi et al., 2009). Хотя мобильные технологии имеют некоторые общие черты с другими электронными средствами обучения, их относительно гибкие платформы уникальны. Маленький и

.

Добавить комментарий Отменить ответ

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Комментарий *

Имя *

Email *

Сайт

Имя	Срабатывает Insaan
Профессия	YouTuber
Net Worth (2021)	$ 2 Million
Net Worth В индийской рупии	15-16 крор ITR
на видео доход	8 Lakh + 9003
ежемесячный доход и зарплата	25 Lakh +
годовой доход	3 крор +
Money Factors	YouTube
Последнее обновление	2021