Фоновое прослушивание музыки на сегодня ограничено: Как обойти «Фоновое прослушивание музыки ограничено» ВКонтакте?

Артикул Google Scholar

Фоновая музыка — это толчок или облом?

«Вы занимаетесь одновременно несколькими делами, если слушаете фоновую музыку?» Это один из первых вопросов, который я обычно задаю после презентаций о борьбе с киберперегрузкой.Как неизменно показывают исследования, многозадачность снижает эффективность, точность и качество того, что вы делаете. Так что, вводит ли музыка отвлекающую вторую задачу или нет, — важный вопрос.

Это непростой вопрос, потому что чем больше вы смотрите на исследования, тем сложнее становится ответ. Я просмотрел десятки исследований по этой проблеме, и все вместе они показывают, что музыка может иметь три важных эффекта: она может отвлекать ваше внимание от всего, что вы делаете; это может повлиять на ваш уровень возбуждения; и это может изменить ваше настроение или эмоциональное состояние.Суть в том, что музыка может помочь или помешать вашей работе в зависимости от характера задачи, которую вы пытаетесь выполнить, и характера музыки. Итак, общие выводы:

1. Музыка может повысить производительность при выполнении повторяющихся задач . Рабочие на сборочных линиях или операторы по контролю качества должны оставаться сосредоточенными на своей работе, даже если то, что они делают, по своей сути не обязательно интересно, а внимание обычно со временем исчезает. Было показано, что оптимистичная музыка повышает эффективность и точность в таких ситуациях.Интересно, что это лучше всего работает, если музыку не играют постоянно, а если ее вводить периодически с интервалами, когда нормальное внимание, вероятно, ослабеет. В таких ситуациях музыка может сделать задачу менее скучной, а также повысить возбуждение и бдительность. Исследования, подтверждающие этот вывод, рекомендовали использовать музыку без слов; или что, если используется музыка со словами, слова должны быть либо знакомыми, либо скучными! (1)

2. Музыка может дать вам мотивационный толчок. перед тем, как вы приступите как к познавательным задачам, так и к задачам, требующим творчества. Быстрая приятная музыка поднимает настроение и мотивирует. Например, в кросс-культурном исследовании канадские студенты лучше справились с тестом на IQ, послушав оптимистичный выбор Моцарта, чем после медленной пьесы Альбинони в минорной тональности. А японские дети дольше рисовали и рисовали более творчески после прослушивания знакомых детских песен, которые им нравились, чем после прослушивания незнакомой классической музыки.

Выберите музыку, чтобы создать настроение, необходимое для работы в

3. Расслабляющая, повторяющаяся фоновая музыка с низкой информационной нагрузкой может повысить производительность при выполнении некоторых когнитивных задач. В одном исследовании использовалась часто повторяющаяся синтезаторная пьеса с узким тональным диапазоном и сравнивалась ее с «диссонирующей, ритмически разнообразной и высокодинамичной пьесой» (и с тишиной) в качестве фона во время чтения старшеклассников. Оценки по чтению были значительно выше в условиях музыки с низкой информационной нагрузкой, чем в других условиях (3). В аналогичном исследовании изучалось влияние музыки коана, состоящей из плавных, гармоничных звуков, часто используемых для медитации.Учащиеся значительно лучше справились с серией тестовых заданий, когда на заднем плане играла музыка Коана, чем в тишине (4). В обоих исследованиях фоновая музыка, похоже, не мешала обработке информации в задаче и, возможно, способствовала расслаблению и снижению стресса.

Популярная музыка действительно отвлекает

4. Типичная популярная музыка обычно мешает сложным задачам и пониманию прочитанного. В частности, когда в музыке есть тексты, наиболее популярная музыка создает ситуацию многозадачности, которая мешает пониманию прочитанного и обработке информации.Это показали несколько исследований (например, 5, 6, 7). Однако одно исследование показало, что воспроизведение тихой классической музыки во время записанной лекции улучшило усвоение лекции, возможно, потому, что это сделало учебную ситуацию более приятной или приятной или помогло людям сохранить концентрацию, не отвлекая внимание (8).

Эта область находится в стадии разработки. Нам еще нужно знать гораздо больше. Но, основываясь на исследованиях на сегодняшний день, вот совет:

1. Если вы выполняете повторяющееся задание, требующее сосредоточения, но не требующего большой когнитивной обработки, вы можете использовать оптимистичную музыку, чтобы повысить свою энергию и внимательность.

2. Даже если ваша задача требует когнитивной обработки или творчества, вы можете использовать мотивационную музыку заранее и во время перерывов.

3. При выполнении задач с высокой степенью обработки информации монотонная фоновая музыка в стиле дзен может иногда способствовать лучшему выполнению когнитивных задач.

4. Для решения проблем или сложных познавательных задач избегайте типичной популярной музыки с текстами, поскольку это, скорее всего, повлияет на качество вашей работы. Вместо этого попробуйте вознаградить себя во время перерывов.

Несомненно, существует много индивидуальных различий в том, как люди реагируют на музыку во время работы. Если вы предпочитаете тишину и она вам подходит, не нужно менять свои привычки. Но если вы находите тишину нервирующей или тревожной, попробуйте музыку, которая меньше всего добавляет когнитивной нагрузки, но усиливает возбуждение или снижает напряжение (в зависимости от того, что вам нужно) или просто заставляет вас чувствовать себя хорошо.

(1) Фокс, Дж. Г. и Эмбри, Э. Д. (1972) Музыка — помощь в продуктивности. Прикладная эргономика, 3 (4), 202-205.

(2) Шелленберг, Э. Г., Наката, Т., Хантер, П. Г., и Тамото, С. (2007). Воздействие музыки и познавательной деятельности: тесты детей и взрослых. Психология музыки, 35 (1), 5-19.

(3) Кигер Д. (1989). Влияние музыкальной информационной нагрузки на задание на понимание прочитанного. Perceptual and Motor Skills, 69, 531-534.

(4) Кокертон Т., Мур С. и Норман Д. (1997). Когнитивный тест и фоновая музыка. Perceptual and Motor Skills, 85, 1435-1438.

(5) Андерсон, С. А., и Фуллер, Г. Б. (2010). Влияние музыки на понимание прочитанного учащимися младших классов средней школы. School Psychology Quarterly, 25 (3), 178-187.

(6) Йоханссон, Р., Хомквист, К., Моссберг, Ф., и Линдгрен, М. (2011). Движение глаз и понимание прочитанного при прослушивании любимой и нежелательной учебной музыки. Психология музыки, 40 (3), 339-356.

(7) Авила, К., Фернхэм А. и Макклелланд А. (2011). Влияние отвлекающей знакомой вокальной музыки на когнитивные способности интровертов и экстравертов. Психология музыки, 40 (1), 84-93.

(8) Dosseville, F., Laborde, S., & Scelles, N. (2012). Музыка во время лекций: будут ли студенты учиться лучше? Обучение и индивидуальные различия, 22, 258-262.

Уменьшает ли творчество прослушивание фоновой музыки?

Хотя долгое время считалось, что музыка способствует развитию творческих способностей, новые исследования показывают, что на самом деле она может иметь противоположный эффект.Согласно новому исследованию, прослушивание фоновой музыки при выполнении вербальных заданий «значительно снижает» творческие способности.

Для исследования психологи из Университета Центрального Ланкашира в Англии, Университета Евле в Швеции и Университета Ланкастера, также в Англии, набрали 30 человек для участия в серии из трех экспериментов.

В каждом из экспериментов участников просили идентифицировать связанное слово среди трех слов, а затем продемонстрировать, как его можно использовать для создания новых слов и фраз.Например, в одном случае им могли быть показаны слова: «платье», «циферблат» и «цветок». Отсюда они могли бы сказать, что «солнце» является ассоциированным словом и может быть объединено с другими словами, чтобы образовать «солнечные часы» и «подсолнух».

В каждом из трех экспериментов испытуемых просили выполнить задание в тихой комнате или в комнате с музыкой с иностранными (незнакомыми) текстами, инструментальной музыкой без слов или музыкой со знакомыми текстами.

Создание музыки с использованием программного обеспечения GarageBand для Windows

В конце концов, исследователи обнаружили «убедительные доказательства» того, что способность участников ассоциировать слова снижалась в присутствии фоновой музыки по сравнению с таковой в тихой обстановке.В частности, они отметили, что даже если знакомая музыка с текстами улучшала настроение, участники все равно проявляли меньше творчества, чем те, кто находился в тихих комнатах.

Исследователи сказали, что это может быть так, поскольку музыка нарушает вербальную рабочую память. Однако они также обнаружили, что не было значительной разницы в выполнении вербальных заданий между людьми в тихих комнатах и ​​комнатах с «библиотечным уровнем шума». Они пришли к выводу, что это может быть связано с тем, что шумы в библиотеке возникают «постоянно» и, следовательно, не мешают работе, как музыка.

«В заключение, полученные здесь результаты бросают вызов популярному мнению о том, что музыка усиливает творческие способности, и вместо этого демонстрируют, что музыка, независимо от наличия семантического содержания (без слов, знакомых текстов или незнакомых текстов), постоянно мешает творческой деятельности в решении задач понимания. » говорят исследователи.

Несмотря на интересные результаты, поскольку размер выборки был небольшим, необходимы дальнейшие исследования, прежде чем эти результаты можно будет считать окончательными. Более того, использование исследователями «словесного задания» может быть ограниченным показателем творчества и, следовательно, не должно использоваться для общих выводов о творчестве в целом.

Источники: Science Daily, онлайн-библиотека Wiley

Лучшая музыка для прослушивания во время работы или учебы

Вы, наверное, слышали, что классическая музыка хороша для изучения, сдачи тестов и творческой работы.Эта идея проистекает из «эффекта Моцарта», термина, появившегося в 1993 году, когда ученые обнаружили, что прослушивание Сонаты Моцарта в течение 10 минут привело к улучшению навыков пространственного мышления — особого типа интеллекта, который включает в себя визуализацию и манипулирование изображениями в вашем мозгу.

Результаты этого исследования 1993 года, однако, преувеличены, и классическая музыка стала синонимом интеллекта: настолько синонимом, что в 1998 году тогдашний губернатор Джорджии Зелл Миллер предложил послать каждому ребенку кассету с классической музыкой. рождены в государстве бесплатно, чтобы малышки стали умными.

Несмотря на то, что с тех пор эффект Моцарта был более или менее опровергнут, некоторые эксперты по-прежнему утверждают, что музыка может предложить другие преимущества нашему мозгу, а именно концентрацию и продуктивность.

Подробнее: Как создать лучший плейлист с упражнениями для улучшения тренировок

Сейчас играет: Смотри: Shazam-подобные приложения для всего

1:17

Как музыка может помочь нам сосредоточиться?

Рассмотрим несколько причин, по которым музыка может помочь вам составить список дел:

Вызывает положительные эмоции: Люди, как правило, более продуктивны и эффективны, когда счастливы (недавние исследования подтверждают это), и правильная музыка может внести немного бодрости в вашу походку.На самом деле люди, которые слушают музыку, могут быть в целом счастливее, чем люди, которые ее не слушают.

Поднимает настроение: Иногда работа и жизнь кажутся серыми. Если вам стало скучно, веселая мелодия может сделать скучные задания более привлекательными.

Заглушает другой шум: Если вы когда-либо работали в кафе или офисе с открытой планировкой, вы, вероятно, поднимались на стену из-за того, что кто-то сопел или шаркал ногами.Прослушивание музыки, особенно через хорошие наушники, может заглушить отвлекающие шумы.

Подробнее: Лучшая потоковая передача музыки: Spotify, Apple Music и другие, по сравнению

Если вы не переносите звуки на рабочем месте, используйте музыку, чтобы заглушить их.

Может ли музыка действительно сделать вас более продуктивным?

Исследования музыки для повышения продуктивности, мягко говоря, неубедительны.Некоторые исследования показывают, что фоновая музыка может улучшить вашу эпизодическую память и общую когнитивную способность, а другие исследования показывают, что фоновая музыка может на самом деле вредить вашей способности сосредотачиваться и учиться. Третьи говорят, что это так или иначе не действует.

Существуют факторы, которые влияют на то, работает ли фоновая музыка: некоторые исследования показывают, что фоновая музыка не должна содержать слов, чтобы повысить продуктивность; другие исследования просто говорят, что помогает ли музыка сконцентрироваться, зависит от того, насколько рабочий любит или не любит музыку.

Обратите внимание, что исследования, обсуждаемые в этом разделе, измеряют нечто иное, чем вышеупомянутый эффект Моцарта. В то время как эффект Моцарта измеряет способность музыки улучшать интеллект после того, как музыка перестает играть, исследование музыки для повышения продуктивности исследует фоновую музыку или музыку, которая играет, когда ваше внимание в основном сосредоточено на чем-то другом (вашей работе).

Подробнее: Лучший проигрыватель виниловых дисков стоимостью менее 300 долларов в 2020 году: Audio Technica, Pro-ject, Fluance и другие

40 великолепных наушников для тех, кто устал от черного

Какая музыка помогает нам сосредоточиться?

Учитывая тот факт, что в уме нет реального научного консенсуса, стоит взглянуть на несколько исследований различных типов музыки и их способности помогать в концентрации.

Классическая музыка

Несмотря на приглушение эффекта Моцарта, некоторые исследования по-прежнему показывают, что классическая музыка может помочь людям учиться и сосредотачиваться (но не так впечатляюще, как 1990-е годы). Например, одно исследование показало, что студенты колледжей, которые слушали классическую музыку во время лекции, узнали больше, чем те, кто слушал ту же лекцию без классической музыки. Однако некоторые исследования показывают, что классическая (или любая сложная) музыка лучше всего подходит для выполнения простых задач, а не сложных.

Эмбиентная музыка

Эмбиентная музыка — это стиль нежной, основанной на тональности музыки, в которой используются окружающие звуки, такие как гул кондиционера или гудение статических помех телевизора. Эмбиентной музыке часто не хватает истинного ритма, обычно нет текстов, и она в конечном итоге сливается с уже существующим фоновым шумом — вот почему окружающие звуки, такие как белый шум, часто используются при снотворных.

Что касается фокусировки и производительности, одно исследование показало, что белый шум может помочь людям с СДВГ игнорировать шумную среду и выполнять задачи с большей эффективностью.Однако, согласно недавнему исследованию Университета Альберты, предстоит еще много работы, чтобы понять, когда окружающий шум помогает, а когда нет.

Звуки природы

Мы уже знаем, что времяпрепровождение на природе полезно для нашего физического здоровья. Оказывается, прослушивание звуков природы, даже когда вы находитесь в офисе, может улучшить ваше настроение и повысить концентрацию внимания. Исследователи из Политехнического института Ренсселера в Нью-Йорке обнаружили, что успокаивающие звуки природы, такие как дождь, могут маскировать назойливые звуки и помогать работникам продолжать работу.

У этого плейлиста «Звуки природы» на Spotify более миллиона слушателей в месяц, что является хорошим показателем того, что плейлист подходит для чего-то, будь то расслабление, сон или сосредоточение внимания.

Какого типа музыки избегать

Точно так же, как определенные стили музыки могут помочь вам сосредоточиться и добиться результата, другие стили могут саботировать ваши усилия, независимо от того, насколько сильна ваша рабочая этика. Нет исследований, которые бы прямо сравнивали влияние разных типов музыки на продуктивность, но большинство людей, вероятно, могут согласиться с тем, что во время работы лучше избегать отвлекающих стилей, таких как музыка дабстеп и хэви-метал.

На самом деле все сводится к личным предпочтениям. И это не значит, что эксперименты с фоновой музыкой действительно могут повредить — здесь мы говорим о музыке, а не о том, безопасна ли пищевая добавка или нет. Худший результат — это медленный рабочий день и, возможно, немного выговоров со стороны начальника.

Вы должны знать себя достаточно хорошо, чтобы понимать, какие типы музыки и звуков помогают вам сосредоточиться, а какие — нет. Если вам сложно сосредоточиться на классическом роке 80-х на заднем плане, возможно, стоит выключить Guns N ‘Roses и переключиться на что-нибудь с меньшим количеством электрогитары.

Стоит поэкспериментировать, чтобы понять, какая музыка помогает сосредоточиться. Я лично не могу слушать музыку, в которой есть тексты, независимо от стиля и темпа. Я пробовал и пробовал, но потерпел неудачу. Я просто слишком зацикливаюсь на словах и не могу сосредоточиться на текущей задаче.

Вместо этого я обнаружил, что гораздо лучше фокусируюсь при прослушивании мягкой электронной музыки или звуков природы (особенно дождя и водопадов). Некоторые из моих самых продуктивных дней были результатом простого включения напольного вентилятора, чтобы заблокировать отвлекающие шумы.

В конце концов, как и во всем, делайте то, что лучше всего подходит для вас.

Информация, содержащаяся в этой статье, предназначена только для образовательных и информационных целей и не предназначена для использования в качестве медицинских или медицинских рекомендаций. Всегда консультируйтесь с врачом или другим квалифицированным поставщиком медицинских услуг по любым вопросам, которые могут у вас возникнуть относительно состояния здоровья или целей здоровья.

Музыковед объясняет науку, лежащую в основе вашего музыкального вкуса

Еще одна интересная особенность наших музыкальных вкусов — это то, как рано эти семена сажаются.«Каждый ребенок способен говорить на любом языке или издавать любой звук на сотнях существующих языков. Особенно в первый год он становится более ограниченным. Синапсы, генерируемые в головном мозге, создают одни звуки и исключают другие. Нечто подобное происходит с музыкой. Это известно как «инкультурация». В первые шесть месяцев младенцы могут фактически следовать синтаксису любого музыкального стиля — сложным ритмам из Турции или мажорным гаммам из Европы. Если вы поиграете во что-нибудь для ребенка несколько раз и сделаете небольшой поворот, ребенок повернёт голову в эту смену.Он распознает отклонение. В младенчестве мы обладаем невероятной способностью обрабатывать и понимать музыку ».

Гассер говорит, что по мере нашего роста наши музыкальные вкусы действительно помогают нам формировать нашу индивидуальную идентичность — особенно отличную от наших родителей. «Музыка становится той опорой в земле -« вот кто я », — говорит Гассер. «Но в то же время музыка, которую люди слушали в раннем возрасте, становится их родной музыкой для домашнего уюта. Когда они вырастут, эта музыка станет их частью, связанной с воспоминаниями и взрослением.Благодаря всем этим силам музыка так важна для нас ».

То, как мы воспринимаем музыку, постоянно развивается

Отмечая разницу между тем, как я открыл для себя музыку в подростковом возрасте (альбомы, в моей комнате, читаю аннотации) и тем, как я открываю для себя музыку сейчас (Shazam, слушая что-нибудь на выбор, по запросу, через любое устройство, которое у меня есть), я спросил Гассера, находят ли молодые люди еще время, чтобы по-настоящему заняться группами или артистами, или же технологии повлияли на этот аспект музыкальных открытий. «Технологии всегда влияют на то, как мы слушаем музыку и как мы взаимодействуем с ней», — говорит он.«Сама мысль о том, что людям придется покупать альбом, заставляла музыкантов думать о своей музыке с театральной точки зрения, создавая часовой музыкальный опыт, а не каждую песню. Когда мои дети открывают для себя исполнителя, который им нравится, и в альбоме есть пара песен, которые им нравятся, они все равно исследуют весь альбом. Вам просто не нужно копить все деньги, чтобы купить один альбом. Вы можете слушать все ».

По теме

Независимо от того, сколько нам лет, Гассер говорит, что «в наших силах» продолжать открывать для себя новую музыку.«Все мы очень искушены в своем музыкальном понимании», — объясняет он. «В конце концов, нет причин, по которым тот, кто не играет на музыкальном инструменте или не сочиняет музыку, не может быть таким же эклектичным, утонченным и набожным в слушании музыки, как профессиональный музыкант. По большей части это уверенность и снятие барьеров, которые говорят: «Я не музыкант, поэтому я не могу не любить джаз, потому что я его не понимаю». Это ерунда. У всех нас есть возможность, если мы будем держать свой разум открытым, исследовать любую музыку.

Он вспоминает, как присутствовал на недавней свадьбе и понимал, что каждые 20 с чем-то произносят каждую лирику каждой песни, которую играет ди-джей, но он обнаружил себя незнакомым. «У каждого поколения есть свои шедевры и свой халат», — говорит он. «Я не сомневаюсь, что это поколение будет производить музыку, которая станет их сентиментальным украшением, когда они будут собирать чеки социального страхования».

БОЛЬШЕ В СЕРИИ «ВАШ МОЗГ ВКЛ»

Хотите еще таких советов? NBC News BETTER одержимы поиском более простых, здоровых и разумных способов жизни.Подпишитесь на нашу рассылку и следите за нами в Facebook, Twitter и Instagram.

Отсутствие влияния фоновой музыки на словесное обучение

39. Такер А., Бушман Б.Дж .: Влияние рок-н-ролльной музыки на математические,

вербальные и понимание прочитанного. Percept Motor Skill

1991, 72: 942.

40. Вольф Р.Х., Вейнер Ф.Ф .: Влияние четырех условий шума на арифметические показатели

. Percept Motor Skill 1972, 35: 928-930.

41.Эллермайер В., Хеллбрук Дж .: Не имеет значения уровень в «несоответствующей речи»? Эффекты

громкости, отношения сигнал / шум и бинауральное демаскирование. J Exp Psychol

Human 1998, 24: 1406-1414.

42. Iwanaga M, Ito T: Эффект возмущения музыки на обработку словесных

и пространственных воспоминаний. Percept Motor Skill 2002, 94: 1251-1258.

43. Klatte M, Kilcher H, Hellbruck J: Эффекты временной структуры

Фоновый шум рабочей памяти: теоретические и практические выводы

.Z Exp Psychol 1995, 42: 517-544.

44. Клатте М., Мейс М., Суковски Х., Шик А.: Влияние несоответствующей речи и шума движения

на восприятие речи и когнитивные способности у

детей младшего школьного возраста. Noise Health 2007, 9: 64-74.

45. Уоллес В.Т., Рубин, округ Колумбия: Крушение Ольга 97: Настоящее событие, которое запомнилось в песне

. Пересмотр воспоминаний: экологический и традиционный подходы к

изучению памяти Кембридж, Англия: Кембриджский университет

PressNeisser U, Winograd E 1988, 283-310.

46. Лозанов Г. Суггестология и очерки суггестопедии. Нью-Йорк:

Gordon & Breach 1978.

47. Schiffler L: Suggestopädie und Superlearning — empirisch geprüft.

Франкфурт-на-Майне: Moritz Diesterweg Verlag 1989.

48. Эшрих С., Мунте Т.Ф., Альтенмюллер Э.О .: Помните Баха: исследование

эпизодической памяти для музыки. Энн Н. И. Акад. Наук 2005, 1060: 438-442.

49. Эшрих С., Мунте Т.Ф., Альтенмюллер Е.О .: Незабываемая музыка из фильмов: роль

эмоций в эпизодической долговременной памяти для музыки.BMC Neurosci 2008,

9:48.

50. Янке Л: Музыка, память и эмоции. Журнал Биол 2008, 7:21.

51. Хусейн Дж., Томпсон В., Шелленберг Е: Влияние музыкального темпа и режима

на возбуждение, настроение и пространственные способности. Music Percept 2002,

20: 151-171.

52. Нантайс К., Шелленберг Э: Эффект Моцарта: артефакт предпочтения.

Psychol Sci 1999, 10: 370-373.

53. Томпсон У. Ф., Шелленберг Э. Г., Хусейн Дж.: Возбуждение, настроение и эффект Моцарта

.Psychol Sci 2001, 12: 248-251.

54. Банбери С.П., Маккен В.Дж., Тремблей С., Джонс Д.М.: Отвлечение слуха и кратковременная память

: феномены и практическое значение. Факторы шума

2001, 43: 12-29.

55. Джонс Д.М., Алфорд Д., Маккен В.Дж., Банбери С.П., Тремблей С.: Помехи от

деградированных слуховых стимулов: линейные эффекты изменения состояния в нерелевантной последовательности

. J Acoust Soc Am 2000, 108: 1082-1088.

56. Klimesch W: альфа- и тета-колебания ЭЭГ отражают когнитивные функции и характеристики памяти

: обзор и анализ.Brain Res Brain Res Rev.1999,

29: 169-195.

57. Laufs H, Holt JL, Elfont R, Krams M, Paul JS, Krakow K, Kleinschmidt A:

Куда идет ЖИРНЫЙ сигнал, когда уходит альфа-ЭЭГ. Neuroimage 2006,

31: 1408-1418.

58. Laufs H, Kleinschmidt A, Beyerle A, Eger E, Salek-Haddadi A, Preibisch C,

Krakow K: ФМРТ альфа-активности человека с корреляцией с ЭЭГ. Neuroimage 2003,

19: 1463-1476.

59. Оукс Т.Р., Пиццагалли Д.А., Хендрик А.М., Хоррас К.А., Ларсон К.Л.,

Аберкромби Х.С., Шефер С.М., Когер СП, Дэвидсон Р.Дж.: Функциональное соединение

одновременной электрической и метаболической активности в человеческом мозге.

Hum Brain Mapp 2004, 21: 257-270.

60. Lehrl S, Gallwitz A, Blaha L: Kurztest für Allgemeine Intelligenz. Геттинген:

Hogrefe Testzentrale 1992.

61. Боркенау П., Остендорф Ф: NEO-FFI NEO-Fünf-Faktoren Inventar. Göttingen:

Göttingen: Hogrefe Testzentrale 2008.

62. Helmstaedter C, Durwen HF: VLMT: Verbaler Lern- und Merkfähigkeitstest:

Ein praktikables und Differenzungenziertés 9000.Schweiz Arch Neurol 1990, 141: 21-30.

63. Helmstaedter C, Lendt M, Lux S: VLMT -Verbaler Lern-und

Merkfähigkeitstest. Göttingen: Hogrefe Testzentrale 2001.

64. Annett M: Классификация предпочтений рук на основе анализа ассоциаций. Br J

Psychol 1970, 61: 303-321.

65. Blood AJ, Zatorre RJ: Интенсивно приятные реакции на музыку

коррелируют с активностью в областях мозга, связанных с вознаграждением и эмоциями. P Natl

Acad Sci USA 2001, 20: 11818-11823.

66. Кровь А.Дж., Заторре Р.Дж., Бермудес П., Эванс А.С.: Эмоциональные реакции на

приятной и неприятной музыки коррелируют с активностью в паралимбических

областях мозга. Nat Neurosci 1999, 4: 382-387.

67. Программа FL studio 4. http://flstudio.image-line.com/.

68. Звуковые файлы, использованные в этом эксперименте. http://www.neurowissenschaft.ch/

mmeyer / BBF.

69. Steyer R, Schwenkmezger PNP, Eid M: Göttingen: Hogrefe 1997.

70.Натер У.М., Аббруззезе Э., Кребс М., Элерт У.: Половые различия в эмоциональных

и психофизиологических реакциях на музыкальные стимулы. Int J Psychophysiol

2006, 62: 300-308.

71. Юнг Т.П., Макейг С., Хамфрис С., Ли Т.В., МакКаун М.Дж., Ираги В.,

Сейновски Т.Дж .: Удаление электроэнцефалографических артефактов слепым методом

разделения источников. Психофизиология 2000, 37: 163-178.

72. Jung TP, Makeig S, Westerfield M, Townsend J, Courchesne E, Sejnowski TJ:

Удаление артефактов глазной активности из потенциалов, связанных со зрительными событиями, у

нормальных и клинических субъектов.Clin Neurophysiol 2000, 111: 1745-1758.

73. Pfurtscheller G, Lopes da Silva FH: Синхронизация ЭЭГ / МЭГ, связанная с событием

и десинхронизация: основные принципы. Clin Neurophysiol 1999,

110: 1842-1857.

74. Pfurtscheller G, Andrew C: Связанные с событием изменения мощности диапазона и согласованность

: методология и интерпретация. J Clin Neurophysiol 1999,

16: 512-519.

75. Jausovec N, Habe K: «Эффект Моцарта»: электроэнцефалографический анализ

, использующий методы индуцированной

десинхронизации / синхронизации, связанной с событием, и связанной с событием согласованности.Мозг

Топогр 2003, 16: 73-84.

76. Шмидт Л.А., Трейнор Л.Дж.: Электрическая активность лобного мозга (ЭЭГ) различает

валентность и интенсивность музыкальных эмоций. Познание эмоций 2001,

15: 487-500.

77. Цанг С.Д., Трейнор Л.Дж., Сантессо Д.Л., Таскер С.Л., Шмидт Л.А.: Фронтальная ЭЭГ

ответов как функция аффективных музыкальных особенностей. Ann N Y Acad Sci

2001, 930: 439-442.

78. Баумгартнер Т., Эсслен М., Янке Л.: От восприятия эмоций к эмоциям

переживание: эмоции, вызываемые картинками и классической музыкой.Int J

Psychophysiol 2006, 60: 34-43.

79. Сэммлер Д., Григуч М., Фриц Т., Кёльш С: Музыка и эмоции:

Электрофизиологические корреляты обработки приятной и

неприятной музыки. Психофизиология 2007, 44: 293-304.

80. О’Брайен Р.Г., Кайзер М.К .: Метод MANOVA для анализа повторных измерений

дизайнов: обширный учебник. Psychol Bull 1985, 97: 316-333.

81. Holm S: Простая процедура последовательного множественного отбора.Scand J

Stat 1979, 65-70.

82. Särkämö T, Tervaniemi M, Laitinen S, Forsblom A, Soinila S, Mikkonen M,

Autti T, Silvennoinen HM, Erkkilä J, Laine M, Peretz I, Hietanen M: Music

улучшает когнитивные способности настроение после инсульта средней мозговой артерии

. Мозг 2008, 131: 866-876.

83. Eustache F, Desgranges B: MNESIS: к интеграции существующих мультисистемных моделей памяти

. Neuropsychol Rev 2008, 18: 53-69.

84. Габриэли JD: Когнитивная нейробиология человеческой памяти. Анну Рев Психол

1998, 49: 87-115.

85. Габриэли Дж. Д., Полдрак Р. А., Десмонд Дж. Э .: Роль левой префронтальной коры в языке и памяти

. Proc Natl Acad Sci USA 1998, 95: 906-913.

86. Полдрак Р.А., Габриэли Дж. Д.: Память и мозг: что справа, а что

слева ?. Cell 1998, 93: 1091-1093.

87. Тулвинг Э .: [Эпизодическая память: от ума к мозгу]. Rev Neurol (Париж) 2004,

160: S9-23.

88. Альтенмюллер Э., Шюрманн К., Лим В.К., Парлитц Д: удары влево, шлепки в сторону

справа: различные эмоции во время прослушивания музыки отражаются в паттернах кортикальной латерализации

. Neuropsychologia 2002, 13: 2242-2256.

89. Дэвидсон Р.Дж.: Передние электрофизиологические асимметрии, эмоции и депрессия

: концептуальные и методологические загадки.

Психофизиология 1998, 35: 607-614.

90. Госселин Н., Самсон С., Адольфс Р., Ноулхиан М., Рой М., Хасбоун Д.,

Баулак М., Перец I. Эмоциональные реакции на неприятную музыку

коррелируют с повреждением коры парагиппокампа.Мозг 2006, 129: 2585-2592.

91. Грин А.С., Бэрентсен К.Б., Стёдкилде-Йоргенсен Х., Валлентин М., Рёпсторфф А,

Вууст П.: Музыка в миноре активирует лимбические структуры: связь с диссонансом

?. Нейроотчет 2008, 19: 711-715.

92. Khalfa S, Schon D, Anton JL, Liégeois-Chauvel C: Области мозга, участвующие в

распознавании счастья и печали в музыке.